写作教学之我见
从事语文教学六年了，每次批改作文时都一件头痛的事。同组的老教师也常感慨：学生作文似乎都一个固定模板，写难忘的一件事就知道写父母送自己看病、送雨伞，写人就知道写与同学借笔、吵架……每次听到这些，我的内心起伏不已，究竟应该怎样来抓好写作教学呢？
一、走入生活，拓宽视野
生活是一幅五彩缤纷的画卷，为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。芳香的桂花让孩子们爱不释手；宽阔的田野让孩子们充分享受着大自然的恩赐……这一切都在编织孩子的梦。因此我要求学生细心观察，亲身体会，挖掘出作文主题。有个学生在描写油菜花时写到“在绿油油叶片的衬托下，它那小巧玲珑的金色花瓣，漂亮极了。一阵微风拂过，油菜花便扭动着那苗条的身躯。这时，我禁不住遐想：大地是巨大的舞台，天空是观众，油菜花是婀娜的舞蹈家，正在尽情地表演芭蕾《天鹅湖》……”我想正是因为她细心观察，才能有这样美的体验。
二、阅读教学，不容忽视
或许有人要说，这两者之间怎么会有着紧密的联系呢？长期以来，我们教学时常常只注重习作而忽略了阅读，这是不妥的。我认为阅读教学要注意读写训练相结合，以下是我的两点心得：
1.展开想象，仿写佳句
每篇阅读中都有一些句式优美、结构整齐的句子和段落，对照这些典型的句段进行仿写，可以提高写作能力。前几天教学朱自清的散文《匆匆》，讲到文中“洗手的时候，日子从水盆里过去……”这一节，有一位学生立马吟诵道“看电视时，时间从频幕中过去”；另外一个学生也不甘示弱：“玩耍时，时间从游戏里过去”……这节课在大家踊跃的发言中，不时地迸射出想象力的火花。
2.抓住契机，写出所感
学生在阅读过程中会与文本产生许多共鸣，碰撞出耀眼的火花。这是相当有价值的契机，让他们说出来。多问问他们你喜欢吗？为什么？要是你会怎么做等等。老师引导学生读，让他们把自己觉得优美的词句积累下来，并运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。并鼓励学生多动口，多动脑，多实践，这样学生的储备丰富了，教师再给予适当的点拨，何愁作文水到渠不成呢？
三、欣赏佳作，但求创新
对于学生写的佳作应给予表扬，充分肯定他们的成果。激起他们再次习作的欲望。但从我多次的作文教学中，我又遇到有许多同学会盲目跟从，他在以后的习作中总会模拟，于是作文便又失去了创新，显得大同小异了。上学期在赣州教研时我上了一堂作文课《关爱的故事》，在引导学生叙述校园中的关爱时，有一个学生说老师无偿给她补习因病落下的功课，随后便有几个学生说出了类似的例子，让我感觉失去吸引眼球的亮点，突然有一个学生站起来说：“班长关心班集体，经常悄悄修补教室文化墙。”这个事例说出后，教室里沸腾了，连后面听课的老师都对这位学生肃然起敬。所以老师在课堂上还应鼓励学生创新，对他们的奇思妙想指导点拨，予以表扬。
总之，作文不是挥之即成的，而是在精读、多思、勤练相交融地潜移默化中一点点提高的。只要巧妙引导，读写结合，持之以恒，写作教学就一定会见成效。
2015年