初中生厌学数学的原因与转化对策的研究想法产生的原因是：
一、在教学中发现厌恶学习的学生不断增多，不但学习差的学生厌恶学习，学习好的学生也厌恶学习。二、学生创新意识的缺陷。要培养学生的创新精神创造能力必须改变学生的学习方法，而改变学生的学习方法首先必须改变教师的教学方法。因此我产生了这样一种想法，能否尝试一下把班级看成一个研究室，把每个学生当做一位研究员，把要学习的知识点看成一个研究课题。研究开始时是在部分学习好的学生中尝试，在复习课中尝试，把要复习的内容做为一个课题让学生进行探索规律，解决一些疑难问题。后来在学习较好的班级尝试。都收到了很好的效果。2001年 我接了一个学生厌学程度较严重的班级，及格率与其他班差四十多个百分点。平均分低于学年平均分三十多分。接班后的第一个月考仍倒数第一，及格率让成绩最高的班级拉下五十多个百分点，倒数第二的班级及格率比我的班级高出二十个百分点，平均分高出二十多分。经过一番分析研究后决定在学习差的班级尝试，把厌学学生的成因与转化对策的课题与课题研究学习方法结合起来。经过两年的研究我的班级在毕业时成绩名列学年第一，且高出学年平均分十多分。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：在学习中取得成就，——这一点，形象地说乃是通往儿童心灵中点燃着"想要成为一个好人"的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。然而现在学生对学习厌烦程度日益加重。严重影响着21 世纪人才质量，影响着学生今天与将来的幸福。从学生厌学情况的分析中我们看到，当前厌烦数学的学生越来越多，这个问题一直困扰着数学教师,很多学生由厌烦学数学导致厌学其它学科，甚至辍学，成为危害社会的隐患，对完成九年义务教育任务，全面推进素质教育，提高全民素质造成极大障碍。
学生为什么厌恶数学，厌学生有哪些表现，其产生的原因何在，如何去转化他们。为此我作了多年的观察、调查、尝试、研究，取得了一些成绩，下面，我从以下几个方面做以阐述：
一、厌学数学学生的几种表现及产生的原因。
1、对数学有恐惧感。听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两种偏见，一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师，家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。有一个曾是这一类的学生，他说："我天生不是学习数学的料，在我的记忆中学习数学没有过成功。别人都说我笨，我让人瞧不起，因为有数学，做学生都没有意思了，如果学校砍掉数学课，将会使我爱学习，我将不是被别人瞧不起的人。"
2上数学课就困，看见数学题就烦。这类学生产生的内部原因主要是基础差，数学学习出现了漏洞没有及时补上，出现了学习障碍。小学的分数都不懂，四则运算都不会，初中的有理数的一些知识就无法学习。一些学生说"对数学题的那些符号我总感到奇怪无比，越看越糊涂。外部原因是传统教育的恶果。教师教法单一枯燥，把数学知识的灵魂没有给学生，展现给学生的是数学抽象的一面，没有发挥学生的主动性，没有注意学生的不同差异，没有面对每一个学生，满足每一个学生的需求，没有给每一个学生充分展示自己的空间和发展的机会。
3、没少做数学题，但成绩不佳，所以特厌烦数学。这类学生产生的主要原因与第二种类型类似是在教师教的方面。教师把学生看成是装知识的容器，没有把学生看成活生生的人，完整的人，没有注意学生学习方法的指导。把他们只看成学习者，没有把学生看成与教师共同研究问题、解决问题的合作者，不是带着学生走想知识，而是带着知识走向学生，限制了学生潜能的开发。很多学生说"数学题做了很多，可是考试题又不一样了，我又不会了，所以感到数学题越来越难。 4、学习成绩还可以，但不喜欢学习数学，迫于考试的压力不得不学。有的学生说，至今不知除了升学数学有何用。有的学生甚至升学考试一结束首先撕掉数学书，他们为什么如此厌烦数学？我们不难看出，其主要原因是教师重教、轻学、重理论、轻实践、重结果、轻过程、重知识、轻教育。学生没有尝到学习数学的乐趣，研究、探索的乐趣。不知道数学来源于生活应用于生活，没有看到学习数学对自己成长的巨大作用
2015年