《画杨桃》教学设计
【教学目标】
1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。
2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。
4．有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1．让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。
2．体会老师最后那段话的意思。
【教学过程】
一、紧扣课题，导入新课。
1．启发谈话。
2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?
("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)
二、品词析句，逐层理解。
1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。
①"我"今天看到的杨桃是什么样子?
②"我"是怎样画的?
③"我"觉得画得怎样?画成了什么？
先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。
(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?
指名读第二句，注意重读的词。
板书：认认真真看老老实实画
2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?
同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？"
"倒不如说是五角星吧！"
指导朗读同学们的话。
老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?
①注意地看。②集中注意力看。③看了看。
(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)
老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?
板书：同学讥笑
老师审视(满意)
3．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)
4．理解第一次对话，并填表。
结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。
5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?
(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)
用"严肃"造句。
板书：想当然严肃
6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。
指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。
老师：认真→严肃同学；讥笑(骄傲)→不好意思比较读：
分角色朗读三次对话。
7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：
①这时老师的态度怎样?
②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?
③给这一段分层，哪层更重要些?
理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。
小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。
三、回归整体，深化理解。
1．齐读最后一自然段。
①齐读最后一自然段，回答；
表面意思?(看到什么样的就画成什么样)
含着意思?(实事求是的精神)
②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?
2．总结全文。
3．学生质疑，老师予以指点，解答。
四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。
1．选词填空：
不像……而像……不要……要……
①我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。
②老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。
③同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。
2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一句话。
2015年