在全面实施体育新课标的今天，广大体育教师以贯彻落实“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究。体育教师的主导作用与学生的主观能动性相结合已被广大体育教师所认可，一种既有集中指导又有生动、活泼、主动的教与学的氛围正在逐步形成。部分教师重视教育科研的研究，重研讨、重互动的教研风气正在形成，已开始重视学生的体育学习方式。学生学习方式灵活多样，体育课上逐步呈现活力。
然而，新一轮体育课程改革的时间不长，长期受传统理念的影响和束缚，不少体育教师又整天忙于教学、训练工作，没有很好领会新体育课改的精神，因而难以与体育教学实践相结合，茫然地产生“当今体育课怎么上”等困惑。
一、目前农村学校实施体育新课标的过程中出现的问题。
（一）教育观念仍然滞后，亟待更新
当前部分农村学校对新课改在认识上就存在误区：有的认为，课程改革无非是换换教材、摆点花架子，评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数，看学习成绩，看升学率；还有对新课程缺乏系统的学习与研究，错误地认为与自己关系不大。
传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时“身顺心违”，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。新课改强调学生的全面发展，重视学生综合素质，原来的教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然地还走传统教育的老路，影响新课改的实施。传统教学中，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不关心课程的开发和管理。新课改的实施，让体育教师成为新课程推行的主体，赋予了教师参与课程开发、管理的权力，这使执教了十几年或几十年的体育老教师面临着极大的挑战。因此，不少教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
当前，体育教育在城镇小学得到加强，但在广大农村学校特别是村级完小，在“应试教育”影响下，体育等课程在价值取向上与其他课程不大一致而得不到重视，体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率，对体育工作可以说是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”体育在农村一些学校成为可有可无的“小课”，或是装门面的“花瓶”，严重影响着体育教学的正常开展。而有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对体育满不在乎。家长缺乏对体育的认识，往往是重视孩子的智力发展，忽视了孩子的身心健康，认为体育只是“玩”，会影响文化学习，因此不支持，不同意子女参加体育锻炼。这些对新课标的在农村小学的实施都带来了阻力。
（二）教师专业水平不高,面临挑战。
教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但目前农村体育教师专业素质普遍不高，很难达到新课改对教师素质的要求。具体表现在：学历不低，大部分有大专学历；二是年龄不大，我校专职体育教师平均年龄为三十多岁。但是体育教师职称偏低确是事实，是由于农村体育教师有民办代课的，人事代理的，评职称普遍很难，在一定程度上影响了农村教师的工作积极性；在知识结构上，大多数农村体育教师对教育学、心理学学习过，但部分学校还存在代课教师和非体育专业毕业的教师，这部分人体育教育素质相对薄弱，就拿我校来说，有的教师中专体育专业毕业后，报考了小教文科自考；有的体育大专毕业后，却报考了其他专业的本科。再是作为农村学校，距体育专职化还有一定距离，我校有30个班级，却只有4个半专职体育教师，兼职的教师达十多位。教师观念的转变、对教材和课程标准的把握，需要进行教师培训，可是，目前农村学校普遍存在着培训不到位的现象。校本培训因缺少课程资源和学科带头人而实效不大。我市继实施体育新课标后，教研部分积极开展了一系列的培训、课改、研讨等活动，但由于地域特点，与城市学校比起来有一定的差距，有些偏远农村学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。这些都制约了农村体育新课改工作的顺利进行。
（三）教学设施相对落后，有待完善。
新课程理论认为：课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。新课程一方面要求教师充分利用校内资源，激发学生学习热情；另一方面还要求教师积极开展课外活动，挖掘校外资源，为学生创造学习知识、增长经验的机会。但是，目前农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象。虽然农村学校的办学条件正在逐步改善，有些农村学校因争创省实小、苏（常）示范学校等为契机，拥有了室内体育馆、合格器材室等。笔者所在市的实小，体育教师每人拥有一台笔记本电脑，人人制作课件。但不少的农村学校可望而不可及，个别薄弱学校仍然是一只哨子，一个皮球来带领学生开展体育教学，由于硬件条件的不足使本来就脆弱的农村教育顺利进行课程改革面临着更大的挑战。
二、体育新课改在农村学校顺利实施的对策。
（一）更新教育观念是课程改革顺利推进的基础。
树立新观念是新课程改革的重要前提，要充分认识用新课程理念指导教育教学是一项长期而艰巨的任务。课改成败，系于教师。为此，作为体育教育工作者，除了认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，还需要认真阅读认真学习《体育新课标》，并努力学透《体育新课标》，对新课程标准有着正确的理解，认真把握，积极参与。
1、积极开展教学研讨活动。
俗话说“两人智慧胜一人”、“教不研则浅，研不教则空”。开展教研活动能使教师间相互交流，彼此学习，共同提高。让教师多听课可以汲取他人之长，不断优化自己的教学方法。多参与评课，让教师在不断成长。评课是教师收获较大的一种学习方式，特别是听取教育专家和资深教师的点评更是能让教师启迪无穷，从中受益匪浅。引导教师撰写案例分析，结合案例分析，让教师潜移默化地接受理论教育。
2、倡导学习型组织，充分发挥每个体育教师的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。目前，“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”成为教师培训的主旋律。
3、阅读教育报刊及专家著述，浏览教育网站，实现信息和资源共享。
通过阅读体育教育类报刊、浏览教育网站、体育论坛，教师可以及时了解最新的教育信息和教改动态，在更大的范围内实现资源共享。这种全新的培训，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教育观念发生了根本的变化。拜读教育专著可以提升教师的理论水平，获得教育科研的理论支撑，提高教师的素养。
此外，还可以切实落实城乡学校结对制。重点学校的优秀教师要向农村学校传递先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的体育教育教学质量。
总之，体育教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
（二）加强宣传力度，为体育课程改革顺利实施创造良好的外部环境。
加强宣传力度，利用社会大气候来营造体育氛围，使全社会都来关心少年儿童的体质健康。随着我国竞技水平的不断提高，我国正屹立在世界体育强国之林，运动员们所取得的每一次胜利，都会激起学生强烈的民族自豪感和荣誉感。在同学关心和羡慕体育的同时，注意创设良好的校园体育氛围。如根据我国申奥成功，可以开展奥运、亚运会知识讲座，组织各种体育竞赛等，使学生在这种浓厚的气氛中产生强烈的参与体育锻炼的欲望，从而自觉地参与到体育锻炼中来。
学校必须重视教学改革思路，“德、智、体、美、劳”等教育和谐发展，切勿“重智轻体”，严格执行“两课、两操、两活动”，不得无故排挤，不得上文化课，正常体育教学活动，保证学生有一定的在校体育锻炼时间。对农村小学配备具有体育专业人才，力争使农村小学体育教学逐步走上专职化，规范化。体育教师与班主任、家长密切配合，充分调动学生的锻炼积极性。
（三）充分发掘地方素材，改善场地、器材、设施。
作为农村学校，要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色学校，开展学生喜爱的体育特色活动。要千方百计以争创省级实验小学，苏（常）示范学校等为契机，争取行政支持，改善办学条件，增添一定的体育教学设施、器材等，争创体育合格器材室，确保体育活动正常开展。
教师是课程资源的开发者和利用者。作为体育教师要自力更生，组织发动师生开发地方民间项目（素材）。让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手、动脑和创新能力，可以自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、呼啦圈、陀螺等。让学生积极参与家庭和社区体育活动，作小型社会体育调查……
通过趣味项目活动，对学生起到教育作用，达到“寓教育于娱乐中”的目的，还可以使人其乐融融，心旷神怡，催人奋发向上，陶冶情操。因此，作为学校，除了开展正常的田径运动会以外，还可以召开趣味运动会，开展新兴的体育项目，包括民间体育项目、游戏，开展趣味运动会，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身体育的意识，从而推动体育新课程在农村学校顺利实施。
2015年