许是当老师的缘故，每次教学《香菱学诗》这一课，我都深有感触：香菱是个多么优秀的学生，她好学上进，刻苦执着；黛玉也是个优秀的老师，她学识渊博，教导学生循循善诱。这次给我触动的是她教导香菱学诗的一节：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百受老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首……然后再把陶渊明，应瑒、谢、阮、庾、鲍等人一看……。不用一年的功夫，不愁不是诗翁了。”
最见效的其实也是最简单的教学方法，归结一句话就是——多读。
多读确实能培养语感，增长见识，提高我们的阅读能力和写作水平。很多名家对这种读书方法也很推崇：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”等，这样的句子不胜枚举。
可惜这么简单实用的语文教学方法却被所谓的专家否定了，取而代之的是各种各样的“理念”、“策略”，具体来说有提问法，讨论法，实验法，欣赏教学法，成功教学法，情境教学法等，令人眼花缭乱。一个“理念”还没有领会，新的方法又接踵而至。结果许多老师只能如邯郸学步一样，把原来最基本的方法也丢掉了。
拿“讨论法”来说，本来这个方法也不错，同学们各自说出自己的观点，相互交流，取长补短。可是一到了课堂上，这种方法就变了味。同学们读课文才刚刚读了一遍，课文意思还没弄清楚，老师就让学生讨论。看起来一堆学生围在一块热热闹闹的，可是没有“经过自己头脑”的讨论，又能讨论出些什么呢？不是信口开河就是人云亦云罢了。
2015年