《难忘的一课》教学设计
学习目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚情谊和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学流程：
一、导入定情调
1、同学们，今天张老师要带你们去一个神秘的地方，请看----(播放图片）
2、刚才有些同学都不约而同地发出了赞叹声了。那你们能用一两个词或一句话来形容一下你刚才看到的内容吗？
3、真是一个美丽的地方呀！那你们知道这是哪儿吗？
4、对，是台湾。台湾是我们祖国的一座宝岛，这里山清水秀，物产丰富。但正是因为他的美丽富饶，才致使他历尽沧桑。请看老师这里有一个简介台湾的小资料。？（指名读）
出示：台湾自古以来就是中国的领土。
17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。
1642年台湾沦为荷兰的殖民地。
1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。
1895年中日甲午战争后，台湾割让给日本，整整50年。
直到1945年抗日战争胜利，台湾才再次收复。
5、今天，就让我们随同作者去光复不久的台湾，上一堂——《难忘的一课》（读题）
二、感知难忘事
1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书本123页，默读一下阅读提示，并划出我们要解决的问题。
出示：
阅读下面的课文，了解主要内容，说说“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。如果有条件，可以阅读一些相关的资料加深体会。
2、了解课文内容，老师这里有个小小的提示。
出示：
思考题：
1、故事发生在什么时候，什么地方，作者经历了哪两件事？
2、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中总共出现了几次？
3、请同学们带着以上两个问题来自由读课文，并要求读准读通课文。
4、交流：
谁来说说课文的主要内容：（抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学，见到了年轻的台湾教师教学生学习祖国文字和他领“我”去小礼堂参观历代伟人的画像。）指名说2人
5、解决第二个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话为什么让作者如此激动。那么这句话在文中出现了几次？
6、请同学们迅速浏览课文，划出这３处句子所在的段落。
三、体会难忘心
（一）交流：第1次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，感受台湾师生火热和真挚的爱国情意。
1、第一次出现在哪些段落？指名读
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校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 |
A、第一次出现是台湾教师写出这句话，他是怎么写的。我们也像她这样一笔一画地、认真地写在我们的课题旁边。板书：我是中国人，我爱中国！
B、你们写得吃力吗？可是为什么他们写得那么吃力？从文中找答案。（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。理解：光复）
（老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人的学校，讲国语是不准许的。”）
C、他们为什么要这么做呢？请同学们再来看一则资料：
出示：（指名读）
台湾被日本统治了整整50年。50年里，日本侵略者对台湾人民实行奴化教育，不许他们讲中国话，不许他们学中国文字，想让中国人忘记中国的历史，甚至忘记自己是个中国人，而成为日本的“少数民族”。
为了达到这个目的, 他们居然把台湾所有的报纸都变成日文报纸，还把中国人常去的寺庙都关闭，强迫老百姓改用日本姓名，平常生活使用日语，学习日本的风俗习惯……总之，他们想彻底消灭台湾的中国文化和台湾人民的民族意识。
D、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
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老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 |
2、小结：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情地，读台湾老师一笔一画书写的：“我是中国人，我爱中国。”（指着板书齐读）
（二）交流：第2次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，体会由台湾师生的爱国情意而引发了“我”的爱国情思。
过渡：这是第一次出现这个句子，第二次它又出现在哪里？指名说
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我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” 老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。 |
1、师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？是什么吸引着作者呢？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
2、他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍）
3、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
4、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
5、请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，和台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
（三）交流：第3次出现“我是中国人，我爱中国！”的内容，体会台湾老师强烈的民族精神和浓厚的爱国情意，以及令我情不自禁地喷发的爱国情。
过渡：那这句话第三次出现，又为什么让作者如此激动呢？
1、出示：最后一段。齐读。
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我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ |
Ａ、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这句话怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
Ｂ、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说“我是中国人，我爱中国。”的？（看了伟人的画像之后）
出示画像
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
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这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。” |
Ｃ、在光复之前这里挂的是什么？那个句子告诉我们，指名读
强调“中国自己的伟人”。（抹红）体会到了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
Ｄ、此时你觉得墙上挂着的仅仅是画像吗？还是什么？指名说
（民族精神、爱国情意）
出示：（齐读）这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!
E、怪不得作者说：
出示划线句子：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
四、宣泄难忘情
1、现在，你明白，为什么“我”如此激动，为什么“我”说这是难忘的一课了吗？作者难忘的仅仅是这一堂国语课吗？那又是什么呢？（指名说）
2、有一首歌伴随着老师成长，有一首歌老师百听不厌。那就是《我的中国心》。
分男女朗诵 河山只在我梦里 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切
烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地
心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡
就算生在他乡也改变不了 我的中国心
3、师小结：让我们永远记住：“我们都是中国人，我们都爱中国!”
板书设计：
23、难忘的一课
我是中国人，
我爱中国！
2015年