运用现代信息技术促进初中英语听力有效教学

发布者：钟财英     所属单位：赣县第二中学     发布时间：2016-02-29    浏览数：0

运用现代信息技术促进初中英语听力有效教学

  江西省赣县二中学

现代信息技术的发展不断地冲击着传统的英语教学，对以往英语教师“一根粉笔定乾坤”的教学方式提出了新的挑战。原有陈旧的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。在现代教育中，教师要能够有效地运用信息技术进行各种信息的获取、分析、处理，有效地进行各种英语课型的教学。教师要结合英语听说读写的特点，在教学中有效利用丰富的现代信息技术，把现有教学和现代信息技术教学有机地结合起来，注重培养学生英语学习的兴趣，获取新知识的能力及创新能力，切实提高学生的英语听说水平和语言的实际应用能力。在英语听说读写的教学中，听力教学最为基础，其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种听力材料的理解能力和表达能力，以提高学生语言的实际使用能力和交际能力，更好地认识和理解说英语国家的政治、经济、文化、社会背景等方面的知识。在信息技术与学科教学整合的背景下，探究初中英语听力有效教学策略已成了必然的趋势。

一、现代信息技术和初中英语听力有效教学

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。以计算机、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术给教育领域带来了巨大的变革，已经广泛地融入到各个学科。整个教育界要跟得上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合，充分利用现代信息技术的先进手段有效促进学科教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

课程整合将信息技术看作是各学科教学的一个有机组成部分，它主要在已有的课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程的目标。但整合不等于混合，教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，有效利用信息技术以促进教学，使课堂教学内容具有可操纵性、灵活性和再生性。对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。信息技术在英语听力教学中的应用，是文化及信息多元化的结果。网络技术和多媒体等现代新技术的使用可以为英语听力教学注入新的活力，为第二语言学习者提供“原汁原味”英语环境，同时为英语教师提供了多渠道的备课手段。可以说，现代信息技术是人们用来学习知识，传授知识，运用知识的媒介和手段。

有效教学则指能有效促进学生发展，有效实施预设目标的教学活动。具体指有效果，有效率，有效益，生成性的，常态性的教学活动。也就是说，学生对所讲的内容能够接受，能明白，就是有效教学，反之，就是低效或无效教学。

英语有效教学的四大因素之一就是资源因素，教师在处理好英语教学中的时间因素、教师因素及学生因素的同时，要充分利用现有的教学资源，特别是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术，把英语听力教学和多媒体教学、网络有机结合起来，注重培养学生自主学习和创新的能力，提高教学效率，从而切实提高学生的英语听说水平和综合运用语言的能力。

二、初中英语听力教学现状和传统教学方面存在的弊端

了更好地将现代信息技术有效地运用到英语听力教学中，特地对本校的英语听力教学进行了深入的了解，主要是从学生学习英语方面深入，从而提出英语教师应该努力和需要改进的方向。

总的来讲，学生学习英语的兴趣不高，这一在定程度上减弱了学生学习英语的积极性，使学习英语成了一种很被动的事情，自然也影响了学生英语听力水平的提高。所以，英语教师可以尝试通过丰富英语教学手段来培养学生学习英语的兴趣。

其次，学生用于英语听力的时间不够，甚至忽视了听力能力的培养，平时做的最多的可能是英语阅读和单选题了，这无非限制了学生英语成绩的提高。然而英语听、说、读、写四会中，听力是最基础的，如何让那些把英语作为第二语言的学生置身于“原汁原味”的英语氛围中，尽量为他们创造语言学习的自然环境，成了当今英语教师的一项重要任务。英语教师应定期地训练学生的英语听力，给学生提供良好的英语听说氛围。瑞士心理学家皮亚杰在他提出的建构主义学习理论中指出：知识是通过学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构而获得的。教师是学生的引导者，没有老师的帮助，学生就犹如无头的苍蝇。因此教师应及时为学生提供各种学习渠道，不光在课堂上让学生感受真实丰富的语言知识，还要引导、教育学生养成良好的英语学习习惯，课外要不断地使自己的学习渠道多样化，尽可能接触英语原声的环境。

此外，传统的英语听力教学越来越呈现出其本身的弊端——以录音机为主，甚至有时候靠英语老师念读来完成的听力教学比较单一、枯燥，不但不容易激发学生的学习兴趣，还可能影响学生听和说的质量，导致他们发音不准或没能很好地跟上初中听力的要求。

三、现代信息技术为初中英语听力教学提供了广阔的空间及相应的英语听力教学策略　　　　　　　　　　　　　　

㈠ 现代信息技术有利于提高学生学习英语的兴趣

现代信息技术的运用能使教学过程情景交融、图文并茂，除了能给学生提供认知的感性材料外，还可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生对疑难问题进行分析、综合、概括的能力，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，从而把学生的兴趣激发出来。

听力主要是在声音刺激的基础上，通过听觉，逐步发展成由浅入深的语言听觉的。如何最大限度地集中学生注意力是提高英语听力水平的一个重要因素。适当运用现代信息技术强化听说训练，可以达到视听结合、声画并茂、创设情景的效果，有利于学生形成观察分析能力，增强他们的想像力及审美能力。

由于初中英语教学内容繁重，听力教学又是一种比较难把握且重要的课型，所以如何在短时间里提高学生的听力理解能力是至关重要的。教师应根据不同的话题需求，充分合理地利用现代信息技术，使用多媒体声频、视频、图像和文本等形式，为学生提供最佳的英语听力途径。平时在上课之前，我经常利用每节课的课前10分钟给学生创造接触英语的机会，如给他们听一些经典的英文歌曲。这样既抓住了学生爱听歌的兴趣，达到渲染气氛的目的，也在一定程度上达到了听和欣赏的效果。平时也会播放简单易懂、有中英文字幕的影片，通过生动形象的图像和声音来引导他们如何去置身于丰富的英语环境中，如何通过各种有效的途径来提高自己的英语听力。在听力中渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心；在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是一味地在那做那些枯燥的英语听力练习。

㈡ 现代信息技术有利于开展内容丰富的英语听力课堂

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为英语听力教学提供了丰富的内容以及大容量的信息，它突破时空的限制，利用声音、文字、图片、视频图像等手段，为学生提供了直观的、感性的学习资料。这样能让学生身临其境，使图、文、声同时刺激大脑神经，从而提高教与学的效率。一堂好的英语听力课，应该是把听、说、读结合起来，让学生在听前围绕一个话题展开丰富的想象和讨论，把该话题所涉及到的一些文化背景或理论知识以高效的多媒体网络技术方式呈现给学生，让他们在充分了解背景知识的基础上进行听力训练。这能让学生接触到了一定量的英语知识，为学生的听力作了铺垫，从而真正意义上把听力课上好。

在信息技术与学科整合的背景下，我在英语教学实践中逐步总结出一套“三步听力教学”，简而言之是在教师的指导下，以学生为中心，以任务为依托，以意义建构为最终目标，在一定的情境下进行的英语听力教学过程。下面将对三步听力教学程序进行一一叙述。

⒈ 预听活动—听力热身

预听活动就是对英语听力教学进行有效地导入，这一步在每个课型的教学中都起着相当重要的作用。教师可利用网络资源来传递知识和信息，有目的地从网上下载听力文化背景资料，结合教学内容，介绍知识文化和交际文化，对外语听力教学构成了有利的补充。这种多维的信息呈现形式增加了课堂信息输入量，丰富了课堂教学内容，在激发学生已有的知识的基础上，提出新的知识，对学生进行相应的信息输入。同时，让学生浏览课后的听力任务要求，使他们熟悉听力的大概内容，这样降低了听力教学的难度，为学生听力训练作了一定的知识储备，也能提高学生参与的意识和积极性。这一环节体现了  “以教师为引导者”的教学原则。

⒉ 倾听活动—听时精听

精听部分要求学生集中注意力地听，是听的输入、接收和理解的过程。该过程主要以学生听、理解为主，体现了“以学生为主体”的教学原则。教师只在一旁指导学生如何作好听力练习，并根据情况调整听力速度，使得学生不断地适应初中课标所要求的听力训练。

⒊ 听后活动—听力拓展

听力结束后，英语教师可以利用多媒体及网络技术对听力材料进行解说，可以让学生学习材料中一些重要的常用的词汇或实用的句子；也可以适当地教学生如何去把握听力中出现的重读、连读及弱读。碰到一些精彩的听力语篇，运用“跟读”形式，让学生吸收知识。同时，教师还应指导学生利用现代信息技术进行自我检查，以此来核实听力预期目标是否实现，从而最终实现语义建构。

“三步听力教学”以学生为中心，教师在教学过程中只起到引导的作用。特别强调情境的创设，实现信息技术走进英语课堂教学，能够为英语学习者创设原声的真实的英语环境。通过播放有关的英语短片或英语视频，可以让学生感受到真实的英语语言环境。现代信息技术的应用，为有效地进行听力教学提供了可能性。

    ㈢ 现代信息技术有利于培养学生的英语语感

语感是人们对语言文字的正确感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。叶圣陶先生曾说过：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。”显然，培养学生的英语语感，能有效地促进英语听说读写的教学。教育部在2003年制定的《英语课程标准》中指出：听技能的教学目的是提高听的准确性、得体性和连贯性，增强语感。可见，语感的增强在听力教学中有着重要的地位。英语教师应该充分利用现代信息技术，为学生创设丰富的英语语言环境，让他们尽可能多地接触地道的英语，使他们耳濡目染，在享受听的过程中，更多地了解外国文化习俗，学会用英语说，用英语思维。英语教师还可以引导学生在课下收听自己喜欢的广播节目或者利用丰富的网络资源收看一些英语电影或录像，使得英语学习融入学生的学习与生活，培养他们的英语语感，从而使其更好地作用于英语听力学习。

总之，在初中阶段，利用现代信息技术进行英语听力教学，能增加听力的信息量，能使抽象的听力内容简单化，使学生接触到具体的、感性的听力材料，能为学生创设一定的语言环境，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生对所听材料的理解，从而提高课堂教学效率，提高学生的听力能力。