1）教师专业化发展是提高教育质量的关键 我校提出“教师发展是提高教育质量的关键”，教育工作者主要是教师的工作，学校教育质量高低主要由教师来决定。一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。课程的执行者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。
（2）教师专业化发展是教育改革的原动力 教育改革绝大多数是从上而下的，是一种政策，要你改，教师自身没有觉得他要改。这在一个社会急剧变化的时期是可以这么做的，也必须是这么做的。当你的理念更新了，能力提高了，你就认识到现行的教育方法的弊端，要改掉它。这时候，教改的原动力就是教师自己。
（3）教师专业化发展是提高学校凝聚力的核心要素 一个学校有没有凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。而教师的力量从什么地方来呢？从教师的发展来，人会产生惰性，如果教师工作变成机械性的工作，每天上班面对学生，上课，批改作业，年复一年，到最后就会懈怠，就会丧失教学兴趣。而学校凝聚力的提高，让人觉得有朝气，使学生、教师不断地有新的目标，不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断地有向上的动力。这里所说的发展是一种事业感、成就感，在教育岗位上的职业发展。教师发展是教师自身幸福感的源泉
（4）教师专业化发展是学生发展的根本保障 中小学教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展。只有通过教师的发展才能促进学生的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生的发展与社会的进步。教师的专业化发展是一个必然的趋势。 （5）良好的创业环境是教师专业化发展的“沃土” 人的行为的产生最终决定于内在需要与周围环境的相互作用,其中内在动力是决定因素,环境因素与人的行为相互影响。在促进教师专业化发展的过程中,必须将两者有机地结合起来,才能产生最大的行为动力。因此,我们必须在强调教师主体性作用的同时,创建良好的教师专业化外在环境,为实现这两个因素的结合提供条件。学校应在教师群体中构建独立、自由、平等、民主、创新的氛围,使群体成员通过交流得到启示和触动,在群体影响力的作用下进一步反思自己的工作,改进自己的行为。科学管理,建立合理的评价机制。树立“以人为本”的管理理念,通过弹性化、多样化的管理方式,最大限度地提供教师发展的个人空间,这样才能调动教师专业化发展的积极性。以弘扬教师主体性为原则,建立适合教师专业化发展的评价体系,弱化学生成绩的因素,强调教学过程、学生对教师的评价、教师科研等方面的内容,以激励教师的自主发展为目标。从教师专业发展需求着眼，从增强教师的责任感入手，采用发展性教师评价。提高教师敬业精神，帮助教师获得成功的体验，发展教师的优势，从而激发教师内心的成长渴望。
2015年