通过认真研修学习，我对初中物理教学有了新的认识。首先，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程 ，这种教学是一种学生主动参与的、参与教学环境中的教学。为了提高课堂教学效率应从以下几个方面来考虑。
一、明确学习目标
新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的物理兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习物理策略，发展自主学习精神和合作精神放在首位同时提倡教学中要培养学生学习物理的探究能力，最终达到学以致用的目的。
二、改进方法
过去的教师总讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生的自由练习很少，现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下入手：
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作交流前给学生独立的思考空间。准备的交流讨论，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的空间。在教学课堂中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间的分配，直接反映这个教师的教学观。
2、精心设计教学环节，激发学生的主动性。
学生学习的主动性主要在教师的调动。在学生消除心理障碍之后，就需要教师的精心设计的教学环节，激发学生学习物理的兴趣，激发学生的思维，激发学生的情感，是学生全身心的投入到教学活动中。
3、利用学生的差异因材施教。
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一的，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师重视尊重学生的个性，满足学生的个性需求，不仅表现在学生的个体差异之间，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，那是不现实的。尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材，让学生学会学习。
新课程倡导教师“用教教材”而不是简单的“教教材”。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而新的课程强调引导学生要学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的地位也发生了变化，教师中心转变为学生中心，学生的学习方式也发生了变化，从独立学习转向了合作学习，学生的态度也发生了变化，从独立学习转向了合作学习，学习的态度也发生了变化，学生从接受学习转向了探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
2015年