太谷,有哪些值得我们学习的?

发布者:刘精铮     发布时间:2016-08-03     浏览数:0

 

太谷,有哪些值得我们学习的?

吉安县文山学校刘精铮

四月中旬,在教育局的精心安排下,我们一行48人有幸来到了仰慕已久的全国高效课堂教学教育名县――山西太谷县。 通过听报告、参加交流会、推门听课、观看主题班会和学生课间课外活动等形式,我们对太谷恒达中学、侯城学校的高效课堂教学模式,教育教学管理、学生管理等有了全方位、具体直观的认识。这次太谷考察学习之行,我们眼界大开,耳目一新,进一步更新了教学观念,学到了一些先进的教学方法和管理经验,真是收获颇丰。  

因此,太谷之行,可学习和借鉴的东西是丰富的,感受颇深。

1.学习太谷高效课堂教学改革的新理念。太谷张四宝主任的报告给我们开展高效课堂指明了方向,为我们开展高效课堂提供了先进的教育教学理念。那就是:学生学习小组的组建、指导、考核和应用是实行高效课堂的前提和基础;高效课堂是提高教学质量的有效途径;高效课堂就是要充分调动学生学习的积极性,把课堂变学堂;多元评价、有效管理是实现高效课堂的关键;教师有效的富有特色的学案设计是实行高效课堂的有力保证。

2.学习太谷高效课堂教学改革的创新经验。 四节推门听课的内容是丰富的。有阅读新授课,也有复习课;有说明文阅读教学(《松鼠》和《花儿为什么这样红》),也有古诗文阅读教学(《马说》和“古诗词”复习)。听完四节课,感触很深。

先说说课堂模式。我感觉到:太谷两所学校阅读新授课与复习课的课堂模式是不同的。阅读新授课的模式基本上是:导入新课——出示学习目标——基础达标——设问导读——合作研讨——巩固练习——拓展延伸——结束语(说明:这一模式的几个环节体现在学案上,是针对一篇课文的完整教学,而一堂课是难以完成所有的教学环节)。复习课的课堂模式,就是设置大量与课文有关、与文体有关、与考试有关、具有梯度的练习。

再说说课堂教学呈现情况。主要表现在师生双边活动上。学生以学案为蓝本,在教师主持与引导下进行学习。学案课堂发,学生课堂阅读课文,多数环节(如:基础巩固、设问导学、巩固练习等环节)是以学生自主学习,两人小组互查互评为主。小组合作(四人大组)只有在“合作交流”和两人小组解决不了的情况下进行。教师在课堂上主要是起组织和点拨作用。诸如导课、环节串联、学生讲不清,讲不全的、学法指导等,教师会及时启发和讲解,真可谓“该出手时就出手”

最后说说学案。我们听课的太谷县两所中学学生用的学案一般有五个环节。(1)基础达标:设置几个有关课文字词拼音、作者介绍、文章体裁的题。方法是:两人小组互讲,组长检查纠正;(2)设问导读:从课文的整体上设置几个题,让学生把握课文的主要内容及写作思路。方法是:可在课下完成,课上检查;也可以当堂阅读完成。两人小组互查、交流,班上展示、补充、完善。(3)合作研讨:设计的问题更细化,如字词句段的理解,写法中心的赏析。但题目多以话题或主问题的形式出现,采用两人小组交流、四人大组合作的形式居多。(说明:有时“设问导读”和“合作研讨”这两个环节合二为一,题目设置由整体到局部由易到难)(4)巩固练习:设置三个左右的题目让学生当堂训练。设置的题目紧扣本节课学习的内容、重点,甚至是学习过程中重点内容的重复(不过题目形式变了)(5)拓展延伸:内容是本课知识的拓展和提升。(说明:有时“巩固练习”和“拓展延伸” 这两个环节合二为一。所听的几节新授课都没有呈现这两个环节,有的是作为练习放到课后完成)。

3.学习太谷高效课堂课堂简单而实用的评价机制。像“基础达标”等这样简单而两人小组又能解决的知识、习题不会展示,也不会评价加分。像“设问导读”、“合作研讨”中比较难的、甚至小组交流还解决不了的问题就会展示、补充(以举手点名的方式居多)上台演版(轮流叫号的方式居多),合作积极认真的都会评价加分(采用及时评价和结束评价相结合的方式)。

4.学习太谷对学生良好学习习惯的养成教育。比如自读课文、识记知识,行动迅速,声音清晰适中;回答问题,声音洪亮,有理有据;兵教兵,兵查兵(即两人小组互查,四人小组合作)任务明确,学习自然;学习的专注力,自我的控制力及强。

5.学习太谷对学生的行为规范措施的有效管理。行之有效的班会活动,良好的育人环境,家园化的公寓管理,多元化的课外活动,这些措施一方面丰富了学生的文化生活,一方面养成了学生良好的行为习惯,对高效课堂顺利开展起了至关重要的作用。不过,这主要是学校管理上的问题。

搞好教育教学不是一朝一夕的事,也非个人、小范围的力量所为。这项课改工程需要长时间坚持不懈,更需要集众人合力,循序渐进,逐步完善。衷心祝愿高效课堂教学改革之花开得鲜艳!

2015年