作业内容:
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
作业要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
《小柳树和小枣树》(第一课时)教学设计
[教材分析]
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,本节课有机渗透“尺有所短,寸有所长”的道理,渗透要多看别人的长处的优良品质。
[教学重点]
通过朗读,比较,体会课文内容,并初步渗透道理。
[教学难点]
能用不同的语气表现角色的不同性格;使学生初步懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
[教具准备]
多媒体课件
[教学过程]
一.创设情境,诱发学习兴趣。
1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连春天的使者——小柳树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——小枣树。谁叫叫它的名字?并教学“枣”字。
2、齐读课题
3、过渡:小枣树和小柳树发生了什么一件事?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好小节; 边读边想:小柳树和小枣树给你 留下什么印象?
2、学习生字词
浅绿色 光秃秃 忍不住 虽然 乘凉 意思 行呗
弯弯曲曲 得意 结果子
(1)自由读——指名读——小老师领读
(2)你发现了什么?(教学多音字和轻声字)你觉得最难记得字?
(3)去拼音读——开火车读——齐读
3、交流小柳树和小枣树给学生初步留下了什么印象。
三、研读1-4自然段。感受小柳树的骄傲,以及知道小柳树和小枣树外形的不一样。
1、现在请你仔细地读一读1--4自然段,用“——一”划出小柳树骄傲的句子。
2、指名学生回答。出示句子。
“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”
指名读——学生说感受——再读
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”
指名读——学生评价——(加表情、动作)再读
她在微风里得意地跳起舞来了。
(1)指名读——给“得意”可以换个什么词?(骄傲、自豪、高兴)
(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读,齐读。
3、小柳树为什么会这么骄傲、这么得意呢?(美)
(1)快速朗读课文2——4自然段,用“~~~”划出小柳树长得很美的句子。
(2)学生交流。出示句子:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
指名读,读出感情,说说读了句子后的体会
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
指名读,加动作或表情,指导读出感情
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
指名读句子,看图夸夸小柳树,再读句子。
4、小柳树的外形这么美,那小枣树的外形怎么样呢?出示课件
(1)看图说话
(2)出示句子:
树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
齐读,请学生说说“光秃秃”的意思。
5、正因为小柳树看到自己这么美,而小枣树那么丑,所以她骄傲地说:
“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”
6、如果这时,你正好听见了小柳树的话,你想说些什么呢?(课件出示图)你能不能用“小柳树,我想对你说……”的句式说。
四、看板书总结
15、小柳树和小枣树
美 骄傲 ? 丑
是啊,小柳树虽然很美,但她太骄傲了。小枣树虽然很丑,但他也有很多优点。下节课,我们再来学习他的优点。
五、写字
课件出示:怎和思 学生观察发现——提醒——老师范写——学生书写——反馈
[课后反思]
一堂课上下来,感觉自己的教学目标达到了,学生能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学生初步懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。整堂课,学生的参与度高,学习的劲头足,这些是让我感到欣慰的。这得益于:
1、根据学生的学情合理处理教材
在备这篇课文之前,我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处理基本上是整篇课文一起上。采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样的教学设计看起来开放性很强,学生的主体性体现得很鲜明。可我仔细分析了一下,我觉得那只是适合个别优生的课堂,对于大多数孩子还是难以掌握的。现在,我们的语文教学要关注每个孩子的学习。所以,我选择了面对全体学生而去备课,扎扎实实地把字、词、句教好。于是,我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”这条主线来教学。在这个问题上,分流出“小柳树为什么会骄傲?骄傲表现在哪里?”这样的思路教下来,课堂显得紧凑有序,又让每个孩子都能在这堂课中有所收获。
2、关注每个孩子
平常,我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变,我都会大力表扬。以前,我班学生的朗读水平很一般,基本上读不出什么感情,更谈不上什么独特感受。从这个学期开始,我训练的面很广。有时会发现平常默不作声的孩子会读得很有感情;有时会发现躲在角落里的学生一语惊人;有时优生读不出的语气,后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同,感受不同,读出的语气也会不同。基于平时的训练,这节课,孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气,以及读出了小柳树长得很美。
通过这节课,以后我需要努力的:
1、备好课后,感觉自己的教案中出示的句子过多,有点儿平均用力,难以突出重点。教案设计似乎扶的多了些,放的少了些。以后,努力争取面对每个孩子备课的同时,适当进行拓展,让优生有更大的空间。
2、上完课后,最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时,话语的指导性不强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式,没有真正地带动学生。因此,当让学生进行评价时,他们就只停留在评价别人有没有落字,没有错字的阶段上,而对感情方面的评价还不会。所以,以后我一定要多注意别人上课时的评价语,多向别人学学该如何恰到好处的进行评价,使朗读水平再上一个台阶。2015年