作业内容:
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
作业要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
人教版小学语文五年级上册第13课
《钓鱼的启示》教学设计
一、主题交流,激发兴趣
1、上课之前,老师和同学们交流一个关于“钓鱼”的话题。先请同学们伸出右手食指,跟老师一起写课题。这个“钓”字里面是一点,如果写成“厶”那就是“钩”字了。
2、一起来读读这个词。
3、读完这个词,你想到了什么?
预设:(1)钓鱼的工具,方法;
(2)钓鱼要注意的问题
(3)钓鱼的诗词《渔歌子》、《渔歌子江雪》
(4)钓鱼的故事,姜太公钓鱼—愿者上钩
小结:同学们的联想丰富,钓鱼确实是一项可以修身养性,陶冶情操的运动。有句谚语说的好:钓山钓水钓花鸟,钓江钓海钓情怀。
4、今天,我们就是学习关于钓鱼一课文,课题叫——钓鱼的启示。
5、生齐读课题
二、检查预习,把握内容
1、(1)师:课文同学们已经预习了,请看到这些词,你能读吗?先自由读读。
(2)指名读
(3)齐读
2、词语读得非常准确,谁知道课文的主要内容呢?
(1)钓鱼得到的启示
(2)在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼,我钓起一条大鱼,却在父亲的要求下放回湖里去,后来,我在这件事中得到了启示。
3、怎么概括出来的呢?(要素串联法)还有什么方法,(段意合并法,找中心句)
三、整体感知,聚焦夜晚
1、通过刚来同学的发言,我们知道这件事情发生的时间是夜晚,请同学们把书翻到第58页,静静地走进这个夜晚,用心去感受,这是一个——的夜晚(出示)
2、生读
3、引导交流
预设、板书
(1)美丽的、美好的、美好
(2)令人沮丧、伤心、难过
(3)意义非凡、刻骨铭心、非同寻常、难以忘怀
四、走进夜晚,品读感悟
过渡:很好,学语文就是要有语感有时这种感觉不一定准确,但是不要紧,多读多练,你对语言的感觉会越来越快、越来越准。现在,请你带着这些感觉,看看你是从哪些语句看出这个夜晚是美丽的、令人沮丧的、意义非凡的把它用波浪线画下来,在旁边标明自己的感受(会读书、爱读书的孩子都拿起就叫做批注)
(一)感情美丽
1、“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。”
(1)生读后问:从哪个词看出美丽?(银光闪闪)
(2)读出这美丽的夜晚(幽静恬美)
2、“三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示”
(1)生读句子,读先写
(2)生汇报从哪个词看出这是一个美丽的夜晚?(月光如水)
(3)读出月色的清澈明亮
3、这是夜晚景色的美丽,身处在这样美丽的夜色中,还有什么更美呢?你是从哪个自然段看出我的心情美的。
出示第3自然段
(1)自由读,你读出了作者怎样的心情?在旁边写上表示心情的词语。
(2)引读
师引①我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。月光升起来了,湖而变得银光闪闪。过了好长时间,我终于激动的看到。
生读:鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。
师引②我的心里很紧张,手心里全是汗水,生怕这大家伙逃走!
生读:我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。
师引③这鱼不甘心就此被钓,想摆脱我的鱼钩,它
生读:不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。
师引④我耐心地等着
生读:我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
师引⑤我终于看到他的真面目发……
生读:啊,好大的鱼!我从来没有见过么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
(3)小结:听同学们读书真是一种享受!夜色如此迷人,心情这样愉悦,怪不得我们要说:出示:这是一个美丽的夜晚!生齐读。
(二)感悟令人沮丧
1、这么美丽的夜晚,怎么会令人沮丧呢?令人沮丧的原因是什么?(我钓到了大鲈鱼,父亲要我把它放掉)
2、在放鱼之前呀!我和父亲有过一番争辩,同学们找出来,同桌互相读读
(1)生读
(2)师生分角色读(看同学们读得这么投入,老师也想加入进来一起读,老师读父亲的话,同学们读儿子说的话)
(3)在争辩中,“我”不放鱼的理由有哪些?
预设:(1)从未见过这么大的很难的
(2)来之不易,很难钓到
(3)没有人看见
(4)只差2小时了。
4、是啊!这是因为有这么多不放的理由,我就想把它留下来。请同学们想一想,如果你钓到这么一条大鲈鱼,你会怎么做?
预设:①带回家,请妈妈做一顿全鱼宴,妈妈饱餐一顿
②抱到同学,朋友面前炫耀一番(我看到了你得意洋洋的样子)
③写进日记里(把它永久留下来,是个好办法)
④把它带到集市上卖了,争钱买自己想买的东西。
(我怎么眼前都是钞票呢?睡觉睡到自然醒,数钱数到手抽筋,那是最幸福的事了)
师:老师总算看出来了,这条大鲈鱼就是作者的快乐之本,幸福之源,骄傲之根,所以,我才找各种理由不放掉它。
5、师生模拟“父子争辩”。
现在,这对父子来到了我们的课堂。父亲给了我一次说服他的机会,我就是父亲,你们就是孩子,你来用上这些理由说服我。
生1、2:3、4 父亲:不行,离开始捕捞还着两小时!
6、面对这样一位父亲,你想对他说什么?
(1)太古板 (2)太不近人情了 (3)真难过,伤心呀!
7、父亲就没想过把鱼留下来吗?你是从哪里看出的?
①我和父亲得意 ②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……
“好一会儿”父亲在想什么?
(1)鱼好大、好漂亮真想留下来
(2)父亲也在犹豫
(3)但是,父亲的选择是什么?你是从哪看出?得的意思就是一定,必段不容争辩,没有商量的余地。
(4)为什么作出这样的选择,为了谁?
道德无法妥协。必须从小严格要求,这样做才是真正爱自己的孩子,不是不懂心情。
(5)我当时理解父亲的做法吗?所以我才伤心的依依不舍地放走了大鲈鱼,这对于年幼的我来说,真是个令有沮丧的夜晚。
出示:这是一个令人沮丧的夜晚! 生齐读。
(三)感悟意义非凡
1、成年后,作者从这件事中得到的启示是什么呢?
出示:道德只是个简单的事与非的问题,实践起来却很难。
①15岁我参加中考,趁监考老师没注意,我拿出纸条准备抄写我不会做的题目答案时,我的耳旁响起了父亲不容争辩的声音。
出示:孩子,你得把“鱼”放回去。
②25岁我大学毕业找工作时,我想把别人的研究成果占为己有时,我的耳旁想起父亲不容争辩的声音
③30岁,一个建筑公司老板带着30万美金要购买我帮别家公司设计的图纸时,我的耳旁想起了父亲不容争辩的声音。
④这一条条诱人的鱼,有名誉、有地位、有金钱,我都在父亲的教育下抑制住了。才成了一位著名的建筑设计师。所以那个夜晚,对于我来说:是一个意义非凡的夜晚。
五、拓展延伸,提炼主题
1、虽然,我们没有这样的亲身经历,但是我们学了课文就会知道:
出示:
①在公园里,看着含苞欲放的鲜花不管有没有人,我们都不能:
②过马路时,红灯亮起,不管有没有警察在看着,我们都不能:
③走在校园里,手中捍着一张废纸,不管有没有人我们都不能:
④上自习课时,不管有没有老师在教室,我们都应当能:
2、这些道理名人曾这样说:出示:衡量一个人的真正品格,是看他在知道没有人会发觉的时候做什么。
3、我读到这时,头脑中只剩下两个字,慎独!
4、这就是钓鱼的启示!
六、关注学情,书写板书
钓鱼的启示
美 丽
令人沮丧
意义非凡 慎独
《钓鱼的启示》是人教版五年级第九册的课文。课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和爸爸去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮丧,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历深深体会到“道德是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”的道理。
在课堂教学中,我能紧紧围绕这个重点,激发兴趣、品词析句、换位思考、静心读悟,感情诵读、联系实际。水到渠成、潜移默化的受到了无论何时何地何种境遇,都要无条件地遵守规则,诚实守纪、不触碰道德底线,谨慎独处的教育目的。在教学中,我觉得以下几方面做得比较到位,很好的做到了思想教育与课文内容学习的统一。
1、创设主题交流,激发学习兴趣。
通过“钓鱼”话题的交流,调动学生的生活体验,引导学生汇报读书积累,让学生“视通万里,思接千载”。创造了一个师生交流的很好的场,学生兴趣盎然的走进了文本中,一起体验钓鱼的各种情感。
2、聚焦特殊夜晚,感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事,但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。在处理文本时,独具慧眼的抓住那个特殊的夜晚,让学生从美丽、令人沮丧、意义非凡去品味语言,从而使学生对文本的理解从故事到理论,从感性到理性,层层上升,真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
3、抓住重点词句,反复品读悟理
在课堂教学中,如果使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,那就会使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。在体会“我”钓到大鱼时的美丽心情里,成年遇到诱人的鱼时,在课堂上,我引读描写我美丽心情的句子;在体会父亲的不容争辩时, 反复地、多形式地引导学生品读,让学生在读中理解,读中感悟。
4、挖掘课文空白,理解课文主题
在本课中,我不但让学生感受情感显露的语句,还引导他们走进人物的内心世界,表达自己理解,如“乞求的目光”里,你想对爸爸说什么,“父亲看了好一会儿”,你在想什么呢。通过走进人物,学生更能体验人物的矛盾,理解抉择的艰难,在潜移默化中受到情感的熏陶。
课堂教学是社会主义核心价值观教育的主渠道,本课教学,即立足文本,贴近学生实际,在阅读鉴赏和表达交流中潜移默化的让学生受到核心价值观教育;又跳出文本,聚焦慎独,让学生关注生活,做到知行统一。
2015年