要求：不能和别人画的一样，要有自己的个性与特色。学生画完后老师提问：①你们觉得黑板上哪组的代表画的鱼最好？为什么？②最不喜欢哪组的代表画的鱼？为什么？这时请学生发表意见，谈自己的看法

老师再根据学生的观点总结概括出图像的概念，简单介绍图像的特征，其实不管是画得像的还是不像的都是美术作品反映出来的图像，欣赏美术作品不仅仅是看像不像，因为美术作中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可表现我们的幻想，梦境乃至我们内心的感受。有像的，有不太像的，也有完全不像的，

我觉得本课这样的教学设计有以下几个亮点：

1、本课的导入（导入新课）打破了常规。先让学生分组画鱼，并各组选派学生画到黑板上来，让学生来评价谁画得最好？好在哪里？你为什么认为某某画得最好？这样的导入会有强烈的吸引力，会吸引学生认真地分析黑板上的各种不同图形的特点。更有吸引力的是学生普遍认为画得不好的画，教师认为也画得很好，学生很想知道是为什么？为什么我们和老师的看法有那么大的区别？这样为更深层的了解本课内容奠定了很好的基础。

2、充分调动了学生学习兴趣。美术欣赏课课堂教学的难点就在于如何提高学生的兴趣。本课通过自己的绘画作品引入到欣赏中，可想而知没有什么欣赏课比欣赏自己怕作品更有兴趣了。

3、充分体现了新课程理念中的“教师主导，学生主体”作用，本案例中的教师就是站在一主导作用的位置上成功的引引学生全体参与，动脑、动手，从实践中讨论，分析，晋升为理论。

再例如在《现代设计艺术》一课中的导课我是这样进行的：

 现代艺术设计对于学生来说，总是那么遥远而神秘。其实设计就在我们身边，在上《现代设计艺术》时，我从学生的穿着入手，上课铃一响，我就走向学生座位，边走边数有多少学生穿牛仔裤。学生不知道我葫芦里卖的什么药，纷纷发问：

——老师，你这是做什么？

——我在数有多少人穿了牛仔裤。

——哦，你怎么对我们穿牛仔裤感兴趣了？

——哪就要问你们了，你们为什么都那么喜欢穿呢？

——它耐穿；款式好又便宜；耐脏可以少洗。（学生饶有兴趣，纷纷给出了几个理由）

结合学生的看法教师总结牛仔裤的特点：实用、经济、美观。这也是现代设计艺术的基本设计原则，从而引入课题。整节课上学生学习热情高涨，积极参与，学习效果非常好，甚至有些学生还表现了极高的创作热情和创造的才能。教学目标顺利完成。