作业内容:
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。
作业要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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3.请在截止日之前提交。
浅谈如何上好初中音乐课
新钢中学·刘 桃 英
一、内容提要:
㈠走近学生、了解学生;
㈡不断提高老师自身素质,完善知识结构;
㈢注重老师的教法,学生的学法,充分调动学生积极性。
二、关键词:
音乐课、初中生、老师、教法、学法
三、正文:
“初中的音乐课比小学、高中的音乐课难上多了”。在我的耳边经常听到这种说法。事实上,观摩多届省级、市级优质课比赛,也确实有两头厚中间薄的感觉,到底该如何上好初中的音乐课?我想从以下几个方面谈谈粗略看法:
一、走近学生、了解学生。
初中生是一个半大孩子,比小学生的独立性、自我意识强,但控制能力又远不及高中生。我们对他们的理解力和自控能力的把握有时会有偏差,那么在课堂上的管理难度就增加了。这就要求我们走近学生、了解学生,懂得他们的年龄特征,知道他们的需求,正确把握教学尺度,了解教学目标与教学效果间的差距,不断改进教学方法。
二、不断提高老师自身素质,完善知识结构。
音乐老师要不断地学习,努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,同时还要关注生活、体验生活,把生活的源头引进课堂。
音乐老师要提高专业能力,进修、培训,成为会弹、会唱、会跳、能编、能导的多面手,而且还要掌握现代教育技术,这样教学才能得心应手,灵活运用,我们的课才能生动。
三、注重老师的教法,学生的学法,充分调动学生的积极性。
⒈ 采用提问法,让学生听。
音乐是听觉艺术,因此听是参与音乐教学的关键。教师是否能够引导学生全身心地投入到聆听音乐的过程中去,并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵,是上好音乐欣赏课的基础。实践证明采用提问法“听”和对比法“听”是比较可行的方法。提问法听,也就是在听之前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。如:欣赏《中国人民解放军进行曲》,听前教师提出几个准备好的问题,如:全曲分为几个部分?表现的是怎样的情绪?曲子的速度、力度如何?让学生带着问题有目的地聆听。虽然问题很简单,但能使学生全神贯注地听,思维想象也因此而积极主动。通过提问法,充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力,获得了初步的感性认识和理解,效果很好。
采用对比法听,可以深入课题,也是音乐教学中最重要的方式之一。对学生来说,惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。如:聆听《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》,请同学们对它们的速度、情绪、节拍、调式等进行对比。于是我们发现《婚礼进行曲》是明朗、辉煌的大调式,稍快的中板,整个乐曲带给我们幸福神圣的感觉。而《葬礼进行曲》则是暗淡的小调式,速度缓慢,乐曲带给我们哀伤、沉痛的感觉。
通过比较,学生感知同样是进行曲,运用了不同的速度、节奏、调式等等,给人的感觉就非常不一样。当然除了可对不同作品进行对比,也可以在同一作品中进行对比,教学中要根据实际情况灵活运用对比。这样提高了学生的分析能力和鉴赏能力。
⒉ 采用击拍视唱法,让学生唱。
无论是欣赏课、唱歌课、器乐课都要唱。欣赏课虽以听为主,但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心,是乐思形成和发展的基本要素,引导学生听前唱主题,有利于学生把握主题形象,使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化,使学生的音乐思维真正调动起来,更好地获得音响体验。唱歌课以唱为主,不仅要视唱乐谱,还要培养学生视谱唱词的能力,器乐课中,视唱歌谱同样重要。无论是欣赏课、唱歌课还是器乐课,我们都可以采用击拍视唱法,要求学生边唱边击拍。这样即调动了积极性,又集中了学生的注意力,而且还锻炼了学生的节奏节拍感。
⒊ 采用实践法,让学生动。
在音乐教学中,给学生创造“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,学生就会进入参与音乐的积极状态,体验音乐的情感。即使个别学生精神不集中,教师也可以从他没随音乐“动起来”而发现问题及时调整。这种参与不要求“动”的统一、规范、漂亮,只要能与音乐情绪相合,就给予充分的肯定。例如:欣赏《中国人民解放军进行曲》时,可让学生随着音乐做动作。于是有的同学开始随音乐节奏踏步,有的同学加入扛枪的动作,做扛抢的踏步态,有的做抱枪踏步态,有的走正步态,学生情绪高涨,整个课堂顿时变得活跃,从他们认真、发亮、神气的眼神中,你能体会到学生从参与中得到了愉悦与满足。
这充分证明在音乐教学过程中,让学生“动”起来,可以更好地使学生理解音乐形象。
⒋ 采用直观欣赏法,让学生看。
“看”就是让学生通过视觉的结合来感受美。我们可以借助多媒体的帮助,通过观看一些具体形象进行直观教学,营造良好教学效果和课堂美感,激发和培养学生对音乐的兴趣。例:在学习歌曲《桑塔露齐亚》时,利用多媒体出示幽静的画面,朦胧的月色,宁静的湖面,微微荡漾的小船,能有效地将视听完美地结合在一起,从而帮助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏,使学生更能投入到音乐所展现的情景中,激发了学生的兴趣,加深了学生对作品的理解和对主旋律的记忆,更好地感受到作品的美。
⒌ 采用讨论法,让学生想。
“想”就是在教学过程中让学生展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术,它由情而动,由感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此,通过音乐教学能开阔学生思维视野,培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性,这也是我们教学的最终目的。
在授课中,我们可以采用讨论法,让学生想。例如:欣赏音乐作品《两个犹太人》,可以把美术作品《两个犹太人》通过多媒体放给学生看,让学生讨论画面:两个犹太人的身份?场景?活动?语言?等等,让学生展开更深、更细的想象。然后再让学生从声音、图像两个方面去感知美、欣赏美,深化音乐主题。
⒍ 采用分析法,让学生说。
在学生想的基础上,教师应注重学生说的参与,及时引导学生说出所想。例如:分析作品的结构、风格、节奏、节拍、情绪等等,还可以讨论。不仅发挥了学生的主体作用,活跃了课堂气氛,而且有利于教学信息的及时反馈,更重要的是使学生的学习过程能在理性认识的指导下,步步深入,达到深刻、高级的阶段,从而不断提高学生的表达能力。
另外,创设情境、开展课堂活动也是一个上好初中音乐课的好办法,能充分地调动学生积极性。如:组织学生分组设计运动会口号,全班同学进行分组,请每组同学想一些运动会口号,结合《运动员进行曲》来喊这些口号,但要体现进行曲特点。看哪一组同学的口号最有特点,节奏设计的最好。
举例:用以下三种节奏分别喊出“比出水平,赛出风格”。
⑴ ×× ×× | ×× ×× |
比出 水平 赛出 风格
⑵ ×.× ×× | ×.× ×× |
比出 水 平 赛 出 风格
⑶ ×.× ××0 | ×.× ××0 |
比出 水平 赛 出 风格
同学们讨论时,播放《运动员进行曲》,于是“强身健体,为校争光”;“友谊第一,比赛第二”等等口号应运而生,并且还采用多种节奏型进行演译。这样简单的一个课堂活动,即充分调动学生的积极性,又培养了学生创造力,课堂气氛热烈。
在实际教学中,我们往往是多种教法与学法交织在一起的,这样教学氛围、教学效果更好。
总之,只要我们做好了充分的准备,初中的音乐课也一样能上得精彩。
2015年