我们现在所处的时代，是一个以现代网络信息和知识经济为显著特征的新型时代，社会乃至个人的生存和发展都充满了竞争和挑战。在这个时代，科学技术的发展日新月异，知识的剧增和更新更是一日千里。作为现代教师，要肩负好教书育人的神圣使命，就必须主动适应这个伟大的时代，把学习作为教育报国和个人生存发展的第一要务，不断“充电”学习，跟上时代步伐。为此，一定要与时俱进，不断解放思想，更新观念，在学习上坚定地树立起新的学习理念。

一是树立“终身学习”的理念。有研究表明，一个大学本科毕业生在校期间所学的知识仅占他一生中所需知识的10%左右，而其余90%的知识都是在以后的工作实践中通过不断学习获取的。又据科学家统计，人类知识的增长，在19世纪是每50年增长一倍，20世纪前期是每10年增长一倍，70年代以后是每5年增长一倍。进入21世纪以后，知识的增长就更加飞速。过去，不用说大学专科、本科毕业，就是初中、高中毕业，也算得上是“知识分子”。招工提干，当教师，端铁饭碗，“学历”一劳永逸，一张文凭可以管一辈子。但现在，这样的历史已经一去不复返了。“教给学生一碗水，教师要有一桶水。”这样的观念，显然已经过时。我们这个时代，就是研究生毕业，如果不注重学习，很快就会落伍；如果不会学习，最终将被时代所淘汰。可见，现代社会，终身学习已成为人们生存和发展的必然需要。因此，我们教师一定要树立终身学习的理念，树立“教给学生一滴水，教师要有长流水”的理念，始终坚持自觉学习，自主学习，终生学习。

二是树立“学会学习”的理念。“学会学习”是时代对现代人的基本要求，也是现代教师的一个显著标志。世界著名未来学家、《第三次浪潮》的作者托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”这里所说的“学会学习”，指的是掌握学习方法和技巧。学会学习可以分为“学会”和“会学”两个层次。过去，我们当教师的不论是自己学习，还是教学生学习，往往强调的是“学会”。“学会”固然也是一种学习能力，但它更多的表现为一种接受别人传授或书本传授的现有知识的能力。学习者依赖性强，唯书是从，思维和行动往往局限于“学懂”和“记住”，流于纸上谈兵——从知识到知识，缺乏学习的主动性；思考问题则多是模仿、封闭、保守；解决问题则更是依样画葫芦，生搬硬套，缺乏创造性。而“会学”是一种具有良好学习方法、学习习惯、能够自主学习知识的能力——学习者自主性强，思考问题多是求异、开放、创新；解决问题往往能举一反三，触类旁通，具有创造性。在现代社会，知识急剧增长，只有学会学习的人，才能不断地汲取新知识，不断地充实自己，跟上时代前进的步伐。     

学会学习要特别注重培养自主学习能力，学会阅读学术著作和科技期刊，学会查找文献资料；要培养研究能力，学会观察、分析、实验、设计；要培养创造思维能力，学会分析综合，学会抽象概括、判断推理、想象创造；要培养表达能力，学会口头表达、书面表达、现代音像网络表达。

三是树立“创新学习”的理念。从一般意义上讲，学习又可以分为两类，一类是维持性学习或称适应性学习，其目的在于获取已有的知识、经验，以提高解决当前问题的能力；另一类是创新性学习或称自主创新性学习，其目的在于通过学习，提高发现和吸收新知识、新信息以及提出并解决新问题的能力，以迎接和处理当前和未来发生的日新月异的变化。在信息化时代，人们接触知识较以往更为容易，费用也更为低廉，从而使得选择和有效利用知识和信息的技能变得日益重要起来。解读信息、选择相关信息、忽略不相关信息、学习新的技能和淘汰旧的技能等，所有这些都比传统意义上的对知识本身的学习更为重要。因此，知识经济必然要求人们从“维持性学习”向“创新性学习”转变，在加强基础知识和基本理论学习的同时，高度重视创新智能的培养。

四是树立“开放学习”的理念。在信息社会，学习不仅显得特别重要，而且内容丰富、途径广泛。我们除了直接从书本里、课堂里获得知识外，还有更多更广泛的获得知识的渠道，诸如网络、电视广播、报刊杂志、会议培训、各种社会活动以及自学活动等等。所以，学习是开放式的、多元化的。

在开放式的学习中要特别注意学会利用现代信息和传播技术进行学习，计算机网络化和信息高速公路的出现为学习开辟了无限广阔的空间。同时，要变“关门学习”、“闭门造车”为面向社会需求的学习、向同行学习。走出去，请进来，开展广泛的学习交流活动。最终还要能够将知识的学习与传播使用连接起来，做一个既善于学习知识又善于传播知识的人，达到在开放中增长知识，在开放中学会学习。

五是树立“研究学习”的理念。所谓高效的学习，是一种十分重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习的效率，强调“授人以渔”。高效的学习所追求的是掌握知识的量，在很大程度上反映了工业经济时代注重单位时间效率的观念。与高效的学习相比，研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力。学习的关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规律的学习，懂得概念与概念之间的必然联系；三是问题解决的学习，即运用概念和规律来解决实际问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般知识、技能的学习的根本区别。当然，创造性思维也离不开必要的基础知识，因此，研究性学习与高效的学习并不是对立的，而是相互依存、相互促进的。但从时代和社会发展的要求来看，研究性学习无疑应该是现代社会占主导地位的学习方式。

六是树立“工学一体”的理念。学习与工作一体化，是时代对我们的要求。过去，传统的观念认为，学习是为了将来工作，去学习怕影响工作，老是把学习和工作对立起来，其实，这是错误的。在知识经济和信息社会中，脑力劳动将成为社会劳动的主要内容和方式，唯有智慧才能创造财富，而智慧源泉则在于不断学习，学习与工作不可分离。未来的竞争是学习能力的竞争，学习绩效的竞争。美国一家公司的领导人深刻地指出：“不久以前还以为，学者和工程师应当在业余时间学习，现在这种意识已经过时，如今我们对自己的人员说：你们要不停地学习，努力提高自己，学习就是你们工作的组成部分。”可见，学习和工作并不矛盾。我们有些人，主观上放松学习，却总是借口工作太忙，挤不出时间来学习。更有甚者，随着年龄的增大，抱着一副“人到中年万事休”的消极态度，得过且过，不愿意学习，把学习当做一种额外的负担。作为现代教师，就要坚决克服这些错误认识和惰性，自觉主动地投入到学习中来。树立学习就是工作、学习就是责任、学习就是形象的意识。坚持工学结合，自觉把学习当工作对待，把工作当学问研究。由被动接受知识转变为主动提高内在素质，使学习和工作相互交融、相互促进，真正达到“工作学习化，学习工作化。”

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。作为21世纪知识经济和网络信息时代的教师，必须摒弃陈腐的学习观念，树立全新的学习理念，坚持把学习当作第一要务，不断学习，不断更新知识，唯有如此，才能争做一名现代社会学习型的教师，肩负起新时代赋予的神圣使命。