新课程标准的实施，为教师提出了更高的要求，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的创造精神和探究的精神，让学生自主学习，自己思考是一个非常重要的要求。对学生进行装饰性色彩的训练，教师可以采用多种方法，特别是我国历史悠久，古人留下了许多优秀的装饰作品可供我们借鉴。如原始彩陶、民间工艺品的制作和配色等。教师可以适当讲解一些色彩采集和构图的基本方法，从而让学生展开想象，放手让学生进行练习，使学生通过实际的“练”进一步体会自然界中美之所在，通过实践的操作得到进一步的深化和理解，能更好地运用美术语言，表达自己的思想情感，提高审美能力。

装饰色彩是一门研究以色彩来美化人们生活的理论与实践的艺术学科，在中学美术教学中如何让学生理解及在日常生活中运用装饰色彩，是一个很重要的问题。特别是美术新课程改革以后，教师更应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。人们用色彩来打扮生活，主要由以下的原因引起：其一，人们生活的世界是一个多彩的世界，自然界通过色彩向人们展示着物质生命、存在和运用状态。客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人产生对它的认识作用。由于人们长期生活在色彩环境中，逐步对色彩产生兴趣并产生对色彩的审美意识。马克思说：“色彩的感觉是美感最普及的形式。”其二，色彩是最能吸引眼睛的诱饵，在视觉艺术中，色彩常具有先声夺人的力量。所以在实用美术中有“远看色彩近看花”，“七分颜色三分花”之说。其三，远古时期，人类就懂得从矿物和植物中提取颜料来装饰自己的生活。我国是运用装饰色彩历史最早的国家之一，考古学家曾从北京周口店的原始人洞穴中发现红色的粉末（二氧化铁）和若干涂有红色的石珠、贝壳等装饰品。原始的彩陶不仅是为了实用，其造型和图案装饰事先经过周密的设计、思考、完全是有计划进行的，具有更多自由和想象的成分。随着社会的发展，装饰色彩由个人的单纯目的，进一步地与社会的活动发生联系。据《周礼》记载，周朝已设有“染人”的官“掌染丝帛”。《诗经》和《论语》中还记有服装配色方法，如羔羊皮配黑色丝绸，火狐配黄色丝绸，这表明那时已具有初步的拼色技术。

在课堂上进行装饰色彩的训练，目的是让学生理解装饰色彩与一般写实性色彩的区别。将美术溶入生活，改变学生的学习方式。引导和激励学生自主观察生活、自主探寻和发掘生活中美的存在，无论是自然山水、花草鱼虫还是春华秋实、阴晴雨雪，自然界中时时都蕴含着美的元素。通过练习，掌握配色的一些基本方法，培养学生自主探究的良好学习习惯，使学生在日常生活中自觉地加以应用，包括居室布置，服装配色，对一般装饰作品的欣赏能力等，如此则已达到美术之目的。