美术教学案例 《版画》

现在有很多学生都喜欢在街上买橡皮章进行篆刻，所以当我上到《版画》这课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力及对学生美术活动的表现性评价的有机统一。我想让学生在开放、宽松的环境里，饶有兴致地去体验美术活动的乐趣，这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套，又能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

为了能上好《版画》一课，对教材的课程顺序进行了调整，先上了第三课《方寸之间》这一课，为做到高效高质，让学生选用了比较好操作的厚橡皮作材料，进行篆刻练习，收到了很好的效果，为《版画》教学打下了基础。因这两个教学内容不同，但教学用具大体相同。在以往版画的教学中，因学习材料的制约，学生在实际操作版画的刻板过程时，很难在短短的一节课时完成教学任务。用什么材料让学生既能尝试刻板的过程，还能在短时间内完成版画的制作。这时我看着学生上节课完成的很不错的篆刻习作，突然想，要是有再大点的橡皮，用在版画这节课，让学生尝试版画的制作，美术教学任务有可能落实到实处。发现商店有高考专用橡皮，也比较大，买回来利用两个合并在一起，自己尝试制作了一幅版画，采用水粉颜料代替油墨印刷，效果不错。尝试用在了这次的《版画》一课的教学上，没想到收到了非常好的教学效果。为了使教学任务落实到实处，我在课前准备了大量的教学图片，提供给学生的课堂作业的练习中，大大提高了教学效率和教学质量。

教学目标：能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法，进行基本的木刻艺术实践。能够运用版画的黑白表现形式，有意思地进行画面不同的黑白处理。

认知目标：了解版画的基础知识和木刻版画的基本制作过程等

情感目标： 1、通过欣赏、分析及制作版画，获得艺术感知、欣赏和评价的能力，体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，提高学生的审美素养；

2、通过设计画稿、制作木版画活动，发展个人潜能，培养学生的动手能力、创造能力，锻炼其毅力和意志品质，健全人格。

教学重点：动手练习黑白版画的制作过程，体会黑白版画的韵味。

教学难点：用合理的刀法去体现作品内容，提高艺术作品的审美能力。

教具准备：刻刀、橡皮（高考专用橡皮）、水粉画颜料、毛笔、示范画，相关工具。

学生准备：刻刀、橡皮（高考专用橡皮），复写纸、铅笔、橡皮，相关工具。

教学过程：

在处理《版画》一课时，注意到这节课是以“造型﹒表现”为主结合作品欣赏的综合课型，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受。这既违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成，所以我对这节课进行了新的处理与尝试。

随着上课钤声响起，在师生问好之后，展示鲁迅的版画肖像，师问：鲁迅是个什么样的人物？生答：文学家、散文家、革命家、教育家。师：鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，是新文学的奠基人。师问：这是什么画？说出特点？生答：黑白画，对比强烈，不柔和。师：今天我们一同学习——版画(板书)。师讲：鲁迅先生对中国现代版画的兴起，起到了引领与指导的作用。介绍当时的国情，鲁迅如何发起用版画的形式唤醒民众反抗压迫，中国现代版画是鲁迅先生直接倡导下从1931年发展起来的。师：什么是版画？版画的概念被确定为：“它是使用刀或笔等工具在各种不同材料版面上刻画，直接印出多份原作的一种绘画形式”。黑白版画具有强烈、明快、单纯、质朴的特点，以简洁的黑白对比和刚劲有力、丰富多变的刀法，形成自己的艺术魅力。师问：上节课我们学习了篆刻，书中《自画像》与《书屋》哪个是阴刻法？哪个是阳刻法？生答：《自画像》是阴刻，《书屋》是阳刻。师问：请说出你们手中的刻刀名称，生答：圆口刀、斜口刀、平口刀、三角刀。师问：《书屋》中大面积的空白适合用何种刀？生答：平口刀。师问：《自画像》适合什么刀？生答：斜口刀、三角刀。师问：说说你们用刀的感受。生答：不能太用力了，不然会刻坏图形，平刀适合刻大面积，三角刀刻线条更方便等。欣赏《母亲》与《人兽之争》，仔细、观察、体会、黑白处理和刀法运用上的不同处理，画中体现愤怒与母爱用了那些不同线条形式。师讲：1、黑白版画的创作对造型与黑白关系的处理要求概括、集中、运用取舍、夸张、装饰、变形的手法，不拘泥于写实。2、构图要饱满、简洁、突出主题、单纯、鲜明。师问：黑白版画的制作过程？生答：先画图、拓画、刻版、拓印。师讲：版画的制作步骤：1、构思画稿——注意画面构图、形象和黑白处理。2、上版——大画转移到刻版上。方法有复印、转印和直接画在版上。3、刻版——注意发挥刀的特点，自由随意，力求刀法生动活泼。4、印刷——在刻好的版上用胶滚细心滚上油墨，把纸平放到版上，均匀磨压直到全部印上满意为止。作业要求：完成一幅文学插图，要求构图饱满，黑白处理具有黑白版画的特点。

当介绍完版画的知识及制版过程后，学生就迫不及待的拿出材料（橡皮），选择他们喜欢的插图开始了制作。在巡视辅导过程里，看到平时什么都不愿做的学生，也参与到学习中来。课堂学习氛围活跃起来，大家在宽松愉快的环境中，进入到自主、合作的交流学习当中。看到做的较好的学生，及时给予肯定鼓励，使他们感到成功的喜悦。有一位爱说话又不常做作业的学生，刻了一个简单的鱼的形象，问我刻得好不好看？我帮学生拓印到纸上，拿给同学们欣赏，学生们发出了一片笑声，刻得什么呀，太简单了。这时我及时纠正学生的看法，肯定这位同学的学习态度是积极的，表扬他的学习精神，让同学们拍手给予鼓励，相信他会做出更好更出色的版画习作。然后他低着头有些不好意思，坐回座位又从新整理画面效果。同学们看到这样的作业都能获得老师的表扬，有位学生说我刻得比他好，我就让他自己拓印到纸上，他看到拓稿后，发现有几处刻得不太理想，老师这里刻得没连接上，那片太黑了有点闷，得再修整修整，你看这样处理效果好不好？我提出了一些建议，这位学生又兴致勃勃地投入到学习中。针对做的较完善的学生，加强引导他们的创新精神，提高对画面效果的整体处理能力及思想情感的表现。对合作完成作业的学生，向他们提出应注意的环节，连接处的处理，要有整体效果等。以点评一位学生优秀作业结束本节课时，有位学生着急得说，老师我的作业差一点就做完了，等做完了肯定比他的更好。我说那我们将期待着你的作品问世，在下节课时让我们一同欣赏你的大作好吗，一节课在意犹未尽中结束。在整个课堂学习活动中，注重对学生美术活动表现性评价原则，减少了美术评价的盲目性、主观性和随意性。在引导学生自己发现问题，并寻找解决问题的方法时，促进了学生的探究欲。

第二课时，注重引导学生探究学习，培养其精益求精、专心致志的学习品格。上课时展示学生课堂习作，采用师生共同交流的形式进行剖析，结合书中范画，让学生用观察、对比、评述等形式，进一步理解版画不同黑白处理的艺术效果，提高美术作品的欣赏水平。学生在学习活动中，采取不同层次不同处理的辅导。引导好学生的探究欲望，培养中等生精益求精的精神，对不爱学又好动的学生培养其耐心专注的品格。通过本单元的学习，使全体学生的版画知识都得到了不同程度的提高，符合新课程标准的全面发展每一个学生理念。

板书设计：           版          画

             鲁迅——文学家、散文家、革命家。             

版画工具：圆刀、斜刀、三角刀、平刀

版画的特点：强烈、明快、单纯、质朴等特点     

版画的制作步骤：构思、画稿、拓画、印刷。

案例反思：

这一课我在处理教材时注重备课的充分准备，学生的实践操作，学习活动中表现性评价三个大的环节出发，提高了课堂的教学效率、学生的自主与合作学习和美术实践能力，从而激发学生的学习欲望，同时再次证明了“兴趣是学习的酵母”的教育命题。其中重点是学习版画的制作过程，难点是画面合理的处理及内容与形式的统一。为解决该部分内容，我在学生制作过程中，选择相同题材的不同表现手法的学生作业，让同学们自评、互评，在交流中加深对版画知识的认识。在实践中体会版画的特点与魅力本课教学实践操作性强，在这样的教学设计下，既能完成版画制作的技能训练体验，在学习活动中又培养了学生创新精神和解决问题的能力，培养了学生的合作精神，增强了学生的责任感，提高了审美素养。