骨干教师研修培训(303)
  1. 作业标题:作业二截止时间:2016-02-28
  2. 作业要求:
     

    作业内容:

    请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。

    作业要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

作业二

提交者:卢凌     提交时间:2016-02-22    浏览数:0     

  

第一节  温度

 

【教学目标】

知识与技能 

1.理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3.会用温度计测量温度。

过程与方法  

1.通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观  

1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯.

【教学重难点】

重点:温度计原理和正确使用温度计。

难点:设计测温度的仪器(温度计),正确使用温度计。

【教学准备】

教师:烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表

学生:烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、

      小瓶、橡皮塞、细玻璃管。

  【教学过程】

                   教  学  过  程  设  计

教学内容

教师活动

学生活动

 一、

情景导入

【出示四季图片】

 

 

【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受?

【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受,尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻,物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。

(设计意图:通过图片,让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化,同时引入温度的概念,激发学习兴趣。)







  学生观看图片,了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态






 学生讨论:

 春天:温暖

 夏天:炎热

 秋天:凉爽

 冬天:寒冷





二、新课

  讲授


1、温度计




























































2、摄氏

温度























3、温度计   的使用











































































4、体温计









【引入】生活中很多物体的温度不同,热的物体温度高,冷的物体温度低,你能举几个例子吗?

我们有时凭感觉去判断物体的冷热,这种感觉可靠吗?请同学们亲自体验一下。 

引导学生完成实验

          

【导入语】通过上面的实验,我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的,要准确判断和测量物体的温度,必须选择科学的测量工具――温度计。

【小实验】自制温度计

【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”,利用桌面上的器材,小组合作自制一个温度计。同时思考,温度计的原理是什么?









【设问】如何改进自制温度计,从而更方便更精确地测量温度?

根据学生讨论结果出示各种常用的温度计:

  

    实验室用温度计          体温计

             

              家用寒暑表

【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢?


【指令语】请同学们认真观察手中的温度计,思考一下它由哪些部分构成?

    


【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃,这是什么意思呢?请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分,结合手中的常用温度计,进行自学。

出示自学指导:

1.温度计上的符号℃是什么?

2.摄氏温度是如何规定的?

3.读出下面的温度值: 30℃  -15℃

【疑难点拨】

字母C表示采用的是摄氏温度,而℃才是摄氏温度的单位,30℃应读作“30摄氏度”,不能写成“30C”,或读成“30度”或“摄氏30度”。

【指令语】请同学们看课本48页“小资料”,现在进行抢答比赛:

       金的熔点

       人的正常体温

       酒精的凝固点

   太阳表面温度

【设问】

1、我们在使用温度计前应该哪些问题?


2、三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少?

3、所测温度能否超过所选的温度计的量程?



课件播放视频:温度过高而使温度计被胀破

      

4、如何正确地用温度计测量水的温度呢?请同学们思考下面几种做法和读数方法,哪种是正确的?那种是错误的?

  

  1          2          3         4

          


5、使用温度计时还有可能出现什么错误?


【指令语】请同学们总结一下正确使用温度计的方法。

教师来回指导,并用课件出示要点:

 1、使用前要认清温度计的量程和分度值,所测液体温度不能超出量程。

 2、测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中,不能碰到容器底或容器壁。

 3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数。

 4、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。

【巧记忆】估、选、看、浸、等、读、记、取


【反馈练习】

下列温度计的示数分别是多少?

 



【实验探究】温度计测量水的温度

  要求:先用手指碰触杯壁,估计水的温度,再用温度计测量水温。


手指感觉

估测温度

实验温度

凉水




温水




热水




    

出示体温计图片:

 




【设问】

1、体温计在构造上和普通温度计有什么不同?


2、为什么要这样设计?


3、使用体温计为什么要先甩一甩?其他温度计可以甩吗?


4、此时体温计示数是多少?


      课件播放视频:体温计


    


 

 冰、雪的温度低

开水、火焰温度高


学生体验:

两个手指分别放入冷水和热水中,再取出同时放入温水中,两个手指对温水的感觉不一样。

结论:感觉并不总是可靠的








  学生动手实验


 自制一个温度计

 把自制的温度计放入热水中,观察细管中液面的位置,液面高。然后把小瓶放入冷水中,观察液面的位置,液面低。

小组讨论得到温度计原理:根据液体热胀冷缩规律制成


小组讨论:

<1>小瓶太大,可缩小为玻璃泡

<2>使细管内径再变细

<3>刻上刻度和温度的单位

<4>玻璃泡内液体可选用酒精、煤油和水银等



    学生观察




小组思考讨论:玻璃管非常细,当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时,玻璃管内的液柱会有明显变化,测量温度会更精确。


学生观察温度计

得出结果:温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃ 构成





学生自学

1.℃是摄氏温度的单位,读作摄氏度。

2.在标准大气压下,把冰水混合物的温度规定为0摄氏度,把沸水的温度规定为100摄氏度,在0 ℃和100 ℃之间分成100等份,每等份代表1摄氏度(1 ℃)。

3. 30摄氏度、负15摄氏度或零下15摄氏度。

学生抢答:

 1064摄氏度

  37 摄氏度

零下117摄氏度

约6000摄氏度

(设计意图:让学生抢答,既训练了他们对摄氏温度的读法,又能使学生明白知识来源于生活,体现了生活走向物理的教学理念。)

小组讨论:

1.通过估计被测物体的温度选择具有合适量程和分度值的温度计。

2.实验用温度计的量程-20℃—110℃,体温计的量程35℃—42℃,分度值0.1℃。寒暑表量程是-30℃—50℃,分度值1℃。

3.不能,否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者读不


观看视频加深理解



小组讨论交流:

1图温度计玻璃泡不应该碰到容器底;2图温度计玻璃泡不应该碰到容器侧壁;3图温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中;4图正确;


读书时上下两个视线是错误的,中间的是正确的。

5.读数时温度计玻璃泡离开了被测液体

没有等待温度计的示数稳定后就读数




学生总结正确使用温度计的方法

















   学生回答:

   

     -2℃

    

     38℃

 

     -4℃

  

     74℃









学生按要求分组实验,练习温度计的使用,并展示实验结果,相互交流实验中出现的问题。







学生仔细观察并进行小组讨论:体温计里面的玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。




读数时体温计要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,仍指示原来的温度。重新用体温计时,必须用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里。其他温度计不允许甩。

   37.8℃

观看视频加深理解

三、课堂

    小结

   

       学生归纳总结这节课的知识要点

   教师来回巡视并给予指导帮助

学生梳理本节知识要点

小组成员交流收获和疑惑


四、课堂

    检测

   要求:合上课本,独立完成,字迹工整

 教师巡视、出示答案、给予指导帮助



按要求完成检测题(见附件)

纠错,查漏补缺

五、布置

    作业

1、动手动脑学物理 

2、阅读课本50页科学世界



 课后独立完成

【板书设计】

2015年