教案示例　 


学习目标 


1、会认4个生字，会写12个字。 


2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 


3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 


教学用具 


课文插图，生字卡片，媒体资源：视频《雷雨》（课文范读），动画课件《雷雨：生字学习》 


教学时间 


2课时 


教学过程 


第一课时 


一、导入： 


1、设疑： 


小朋友们，你们观察过下雨吗？下雨的前后时间及下雨时都是怎样的呢？ 


（学生自由发挥回答）现在我们就来看一看下雷阵雨的前后都是什么样的吧。 


2、看视频《雷雨》听课文范读，整体感知课文。 






二、识字 


1、初读生字。 


自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 


2、识记生字。 


　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
 
3、巩固识字。 


（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 


压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 


乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 


垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 


虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 


（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 


三、写字指导。 


（1）“我的发现”。 


①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 


②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 


③“压、逃、越”都是半包围结构的字，”逃”是走之旁，“越”是走字旁。 


④“垂”字中间宽，上下两头窄。 


（2）“我能写好”。 


请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 


（3）示范讲解 


　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
 
　　以上教学教程结合动画课件《雷雨：生字学习》辅助进行。 






第二课时 


一、导入： 


展示课文插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 


二、朗读感悟 


1、比较课文插图，激发初读兴趣。 


出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 


图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 


图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 


2、同桌互读互评，培养合作精神。 


　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
 
3、默读课文，想象图景。 


　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 


4、选读积累，研读交流。 


　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 


　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 


5、汇报交流，欣赏评价。 


　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： 


（1）“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 


（2）“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 


（3）“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 


（4）“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 


6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 


三、积累运用 


1、“词语串串烧”。 


越来越亮     越下越大     越（   ）越（   ） 


一动不动     一声不响     一（   ）不（   ） 


2、“你一言我一语”。 


（1）雷声小了，（雨声也小了）。 


（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 


（3）（        ）了，（     ）也（     ）了。 


3、完成课后“读读抄抄”练习。 


四、实践活动 


1、创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 


2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。