《声音是怎样产生的》教学案例

教学目标

知识目标：认识理解“声音是物体振动产生的”.

能力目标：能运用观察、比较、描述的方法进行探究；能对观察事实进行假设性解释.

情感目标：养成认真细致的观察习惯；乐于和他人合作.

教学重、难点

重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力.

难点：设计实验,验证假设.

教学准备

钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有一定量水的水槽、表格.

教学过程

一、回忆旧知,揭示课题

师：同学们,通过上节课的学习,我们知道不管是小溪流水还是微风习习,以及我们身边的任何物品,都可以发出声音.我们生活在声音的世界里,那么声音是怎样产生的呢?这就是我们今天要探究的问题.

二、学习新知,推理验证

（一） 使物体发出声音

1、引导学生用多种方法使物体发声.

师：我们按照平时的学习小组分组学习,每组都有一面鼓和锣,还有橡皮筋和钢尺.怎样使这些物体发生声音呢,你有什么办法,试一试.组长要把组内想的办法记下来,一会汇报.大家注意：老师想知道的不是哪组里的声音响,而是哪组同学想的办法多.

生：以小组为单位开始用各种方法试验,并试着完成表格（附表一）.

生：组长汇报各组用过的办法.

2、引导学生通过观察、比较,进行假设性解释.

师：大家想了很多办法：敲、打、吹、拨、弹、摩擦等,现在谁能告诉我声音怎样产生的吗?

生：物体自己不会发声,可能是我们对它们用力做了一个动作,它才发出声音的.

师：说得太好了,现在我把同学们的结论总结一下是：声音是物体受到力的作用产生的.

师：那么现在,我来验证一下这个结论是不是很严密.大家注意看,老师用力按压刚才的物品,也用了很大的力,物体却没有发出任何声音.

生：产生疑惑,想把问题弄个明白,一时又想不出更好的办法.

师：看到大家紧锁的眉头,我很高兴,大家都具备了科学的怀疑精神.下面需要我们继续进取,研究问题的实质,大家有没有信心?

（二）观察发声的物体

1、仔细观察物体发声与不发声时的区别.

师：现在我们用上节课用过音叉再做一个试验,这是一个盛了水的水槽,一会儿老师用力击打,使音叉发声,然后让音叉触及水面,我们观察水面会有什么变化?

生：发现水面起了波纹.

生：讨论变化产生的原因.

师：为了启发学生,再将没有击打过的音叉放进水槽,让学生观察.

生：水面没有任何变化.

生：得出一个初步的结论：用力击打,音叉发声在动,才能使水面起的波纹；没有受力击打的音叉,没有动,所以水面没有变化.

师：也就是可以说,发声的物体在动,对吗?

2、揭示声音产生的科学原因.

师：同学们,你们刚才的发现太有价值了.但是科学概念是严密的,我们再做一个试验,会让我们揭开科学的神秘面纱.

生：用刚才的橡皮筋,和同学合作,让一根发出声音,另一根保持不动,观察发声的皮筋和不发声皮筋的不同.

生：发现一个在不停地做来回的往返运动发出声音,另一个静止不动没有任何声音.

师：一个物体重复做往返运动叫做振动,能不能再重新组织一下我们的语言,更准确一些.

生：物体振动就可以发出声音,物体不振动就不能发出声音.

生：完成表格（附表二）.

师：通过不懈的努力,我们终于可以有理有据告诉别人,我们的研究成果：声音是物体振动产生的.我们感到成功的喜悦和自豪,对不对?

三、教师小结,拓展探究

同学们,我们这节课,通过观察、比较,描述等方法,初步得出了“声音是物体振动产生的”这一结论,但是探索科学的脚步是不能停止的,我们有没有信心让我们的结论经受考验呢?那好,在课下你们想办法证明一下,我们刚才的锣鼓,或者其他的物品,发声时有没有振动呢,有什么好的办法不要忘了和老师分享,好吗?