研修结业成果——以《传神与魅力》为例

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一、教学设计：

    （一）教学目标的预设：

     1、知识与技能：通过欣赏，初步了解中国画的概况。认识中国画的材质（文房四宝）形式和内容特征。

     2、过程与方法：通过欣赏，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对作品作简单的评价。

     3、情感、态度与价值观：通过欣赏，尝试用毛笔进行简单的描画，表达自己的情感。

    （二）教学重点：对中国画精髓“传神写照”的贯穿反复。

    （三）（教学难点：引导学生对中国画作品的分析 评价及“传神写照”的体现。

    （四）教学准备：教具—实物投影机、 古典乐曲《琵琶行》、 范画等学具—毛笔、 纸墨

    （五）教学流程：欣赏导入---实践探索---评价交流

二、教学策略：

   （一）欣赏导入

（打开音乐《琵琶行》）同学们，我们中国是世界四大文明古国之一，有着两千多年的悠久历史，在这期间有许多优秀的历史遗产保存至今。如：建筑、 音乐、 绘画、 书籍和许多人文历史。今天我们要欣赏一些中国画，它是我国特有的一个画种，是古代的人们传给我们的一份珍贵的文化精髓。下面请你们简单的把这一章节内容看一遍。（学生活动）

  （二）实践探索：

    教师提问：刚才你们看的这些画都很精彩，是过去各个朝代的代表作。那么你在欣赏过程中是否发现这些画的内容和形式有什么不同？

   1）引导学生发现中国画的三大画科—人物、 山水、 花鸟

   2）引导学生发现中国画的两大形式—写意、 工笔

   3）教师介绍：艺术表现人类生活和精神，各个民族对艺术有不同的追求。追求传神是中国艺术的重要审美标准，中国画尤其突出。传神要求画家在反映客观现实时不仅仅满足于外在形象的逼真，更重视对其神态于精神的揭示。

在人物画中，传神不仅要求人物形象栩栩如生，且更要求表现出人物内在的精神气质，使人物形象个性鲜明，呼之欲出。

   4）学生尝试分析：（人物）《韩熙载夜宴图》

   5)教师提问：画中人物的身份、 姿态、 表情、 环境

   6)教师介绍这幅画的历史背景

   7）教师提问：画中的主人公是哪位？他是怎样的表情？为什么要这样？

   8)教师引导：引发出南唐画家顾闳中笔下人物的“传神写照”的体现。

   9）学生实践：请你用笔墨在纸上画一位你最熟悉的同学的头像。（打开音乐《琵琶行》）

   10）教师评价：（赞扬为主）每一组选两张进行评价。

   11）简要介绍《清明上河图》、《李白行吟图》

在山水画中，传神是通过意境表达出来的。所谓意境即赋予山川环境以不同的氛围与境界，传达的是画家的心境和愿望，是人与自然的合一。

12）学生尝试分析：（山水） 《渔庄秋霁图》

    教师提问：画中的构图特色、 空白的作用、 笔法的特色

    学生讨论：（略）

13）教师引导：中国古代画家善于运用空白的艺术手法，称之为“以白当黑”。 在空间的处理上，采用“以大观小”、    “小中见大”的手法。 就是把山水画家自己看作是一个巨人，面对自然，就象人观盆景状。这样，千里江山也可尽收眼底。此外，中国山水画在长期的发展中，形成了许多行之有效的表现程式。如表现各种山石就有各种皴法，什么披麻皴、雨点皴、荷叶皴等。

   元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。倪瓒的作品用笔简练疏朗，形象孤傲，可谓山水无情人有情，传达出清幽荒寂的意境，寄托着画家的情思。

学生实践：请同学们画一张有关红河梯田的山水画。（打开音乐《琵琶行》）

三、教师评价：

（赞扬为主）每一组选两张进行评价。简要介绍《千里江山图》

在花鸟画中，追求传神是要把花木鸟兽的勃勃生机表现出来，使作品独具某种情趣。

1）学生尝试分析：（花鸟） 五牛图

2）教师提问：他表现了牛的什么特征、 线条表现有什么特色

3）学生讨论：（略）

4)教师引导：作品生动地描绘了五头外型特征迥然不同的牛，表现了牛既温顺又倔强的性格，非常传神线条精练有力度.

5)学生实践：请用笔墨在纸上画一你最熟悉的动物，尝试表现其性格。（打开音乐《琵琶行》）

6)教师评价：（赞扬为主）每一组选两张进行评价。

     通过本课教学，使学生对中国画的性质、画法、各种艺术风格和独特的艺术传统，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。 通过今天的学习，我也相信同学们对中国画一定有一个全新的认识。你们作为国家未来的栋梁也有责任把这份珍贵的历史遗产继承和发扬下去。

教学效果分析：

这是一堂美术作品（中国画）欣赏的课，美术作品欣赏教学，对学生来讲是欣赏，对教师来讲是赏析。因此美术作品欣赏课是学生在教师的引导下的一系列的审美活动。这节课我采用了发现教学模式。这种教学模式的优点能在探索与发现中激发和增强学生的学习兴趣、内在动机和学习的自信心。能使学生学会并掌握发现的方法，即学到科学认识的方法。为了激发学生的联想与思维，我就根据欣赏作品的特点设计了一些问题，通过回答和讨论，引导学生观察、感受和思维，使学生学会欣赏方法。又通过让学生当堂动手实践，体会中国画的表现，提高了他们的学习兴趣，贯穿全课的背景音乐《琵琶行》又为同学营造了一个良好的学习氛围，从而避免了欣赏课中常出现的一些弊病，取得了较好的课堂效果，完成了本课的教学目标。

注：发现教学模式——是指学习的主要内容（概念、原理）未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学生必须经过发现过程，自行得出结论或找到解决问题的答案的教学模式。

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