新课标人教版小学二年级数学下册

《有余数的除法解决问题（一）》教学案例

教学目标

1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。

4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点

引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。

教学难点 : 能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教学准备:多媒体课件、棋子、杯子等

教学过程：

一、复习导入

师:听说二年级的孩子最聪明，现在我来考考你们，看看谁最棒

1、有30个苹果，每盘放5个，可以装多少个盘子？

2、有24个同学去划船，每每条小船坐4人，需要几条船？

学生说正确的解题算式解答，教师强调解题方法。

师：同学们的确很聪明，如果老师遇到难题，你们愿意用你聪明的大脑帮我解决问题吗？（愿意）

板书:解决问题(例5)

二、探究新知

（一）审读题意，交流理解

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：1. 你都知道了什么？

追问：“最多坐4人”你怎么理解？

“至少”是什么意思？

2. 谁能完整地说一说这道题的意思？

（二）讨论辨析，理解进一法

1.独立尝试

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

问题：他们至少要租多少条船呢？

请你自己试一试。

提示：可以写一写，算一算，画一画。

2.交流想法，体会进一法

问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，

      我们一起看一看。

讨论辨析：

1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？

2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？

三、结果检验，梳理强化

检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？

梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

巩固：有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少

      要运多少次才能运完这些菠萝？

问题：

1. 读一读，你知道了什么？

2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。

3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？

思考：为什么要“加1”。

四、总结收获

想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？

五、课堂作业

作业：第69页练习十五，第1～3题。

板书设计

解决问题（一）

22÷4= 5（条）……2（人）

                       5+1=6（条）

                       答: 至少需要6条船。

教学反思

这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题。

在教学过程中，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。

我先让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流；你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。 学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想22÷4＝5（条）……2（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的2人。还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。这是需要根据具体情况来确定的，可能是因为二年级孩子年龄小，生活经验少的原因吧，所以有些困难。需要在教师的引导下，慢慢积累，慢慢学习。所以在课堂上我应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。