<<磁极的相互作用>>教学案例

九江市共青城耀邦红军小学  文学忠

教学内容：

教科版三年级下册《磁铁》单元第四课《磁极的相互作用》

教学目标：

科学探究：能够通过游戏认识到磁铁的性质，能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释，能够表达交流自己的体会，发现与见解。

情感态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学、技术和社会是有机结合的以及实事求是，与人合作良好科学态度的教育。

科学知识：知道磁铁有指南北和磁铁两极同极相斥、异极相吸的性质

教学重点：知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

教学难点：磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

教学准备：

演示用的指南针、分组实验用的磁铁性质实验盒（内有各种磁铁、塑料小车、套管等）水槽、水、探究活动建议卡、实验记录表、多媒体实物展示台。

教学过程：

1、激趣设疑：

新课伊始，我就对学生讲，今天带你们玩一回，欢迎不欢迎，不过，你们在玩的时候要帮老师解决一个问题，然后出示两个指南针，演示把它们靠近时，指南针就不指南了，然后问学生这是什么原因呢？要求学生玩好了以后再告诉我。

 2、自主探究

 （1） 介绍探究材料。

 （2）放手让学生探究。

   我把实验桌上的实验材料给学生玩，要求学生比一比，看谁玩的方法多，看谁发现的现象多，并提示学生，如果实在想不出“玩”法，可以从我这里领取探究活动建议卡。

小组活动建议卡一

 ①将小磁针置于磁针座上，让磁针能灵活转动，待小磁针静止后，你发现了什么？反复玩几次，结果相同吗？

 ②、将条形磁块置于塑料块的凹槽中，然后将塑料块放于盛水水槽中，待塑料块在水中静止后，你发现了什么？反复玩几次，结果相同吗？

 ③、现在你认为可以推知出什么？ 

小组活动建议卡二

①、将两条形磁块分别放于两塑料小车上，逐渐让小车任意两端相互接近，你发现了什么？

 ②、将套管扣于磁针座上，将一环形磁块套在管上，然后将另一环形磁块任意补套在管上，你发现了什么？

 ③、你还能想出与上面相似的玩法吗？试一试，结果你发现了什么？

 ④、现在，你认为可以推知出什么？

（3）要求学生边探究，边记录实验结果。

   

小组观察实验记录表

小组成员         、         、           、            、（写上每个人的名字）

我们的发现（有几个发现就画几个星，小发现画小星，重要发现画大星，特大发现画特大星星）

 

注意：

①、实验结束后，将根据表中星星的数目向全班介绍你们小组发现。

②、小组里每一位同学都要做好准备。

③、星星可不是想画几个就画几个的呵。 

 

3、交流汇报

 （1） 提出研讨要求。

   让学生对本组的小伙伴说说自己是怎样玩的，玩的过程中发现了什么现象？有不同意的允许互相讨论，甚至可以下位说给别的小组同学听。

  （2）分组自由讨论

  （3）全班交流研讨。

   我让每个小组派一名代表到多媒体实物展示台前，边演示边讲解本组的玩的方法和观察到的现象，并鼓励那些玩法与众不同的学生。

  （4）梳理概括科学结论。

   我要求学生从刚才大家的发现中，一步一步找出一点规律：

①磁铁的两端分别指向哪个方向？

②N极和S极互相靠近时，会发生什么现象？

③N极靠近N极，S极靠近S极会出现什么现象？

④两个靠近的磁极在什么情况下互相吸引，什么情况下互相排斥？

    通过研讨，启发学生把口头语言转化为书面语言，逐步梳理概括出科学的结论（逐步板书：磁铁一段指南（S）一端指北（N），磁铁的同极相斥，异极相吸）。

4、迁移应用

（1）想一想，两个靠近的指南针为什么不指南？

（2）编一编，把磁铁一些有趣现象编成一首儿歌，我先说，磁铁磁铁真有趣，喜欢和铁做朋友。学生仿编，磁铁磁铁真有趣，一头指南，一头指北，磁铁磁铁真有趣，同极相斥，异极相吸。

（3）说一说，生活中哪些地方用到了磁铁？

附：板书设计：

                    磁极的相互作用

                 磁铁一端指南（S）一端指北（N）

                 磁铁同极相斥     异极相吸

课后反思：

课的开始，我根据儿童好玩的特点，以“玩”导入新课，引起学生的兴趣，然后巧设与新知有关的问题，激发学生好奇心，使学生产生探究的热情。

通过提供探究材料，放手让学生自主探究，使学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的科学理念落到了实处，同时又培养了学生与人合作的良好的科学态度。

通过学生交流研讨，教师适时引导，让学生在自己发现的事实现象中，找出规律，得出科学结论，这样设计不仅突破重难点，发挥了学生的主体作用，而且对学生进行了实事求是的科学态度的教育。

迁移应用中的三个问题其目的是考察学生对磁铁的性质的掌握情况。编儿歌，同时渗透了科学的人文性。 让学生对磁铁在生活中的用途做相关解释，从而也让学生意识到科学、技术和社会是有机结合的。不足之处是探究材料给了学生之后，对如何玩没有及时指导到位，至使学生分小组活动时学生一时不知如何玩。