教学案例：三年级科学上册第六单元第一课《形形色色的材料》

 

教学目标：

科学概念

1.物体都是由一种或多种材料做成的，了解材料的多样性。

2.常见的材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料对物体进行分类。

3.知道可以把材料分为天然材料和人造材料。

过程与方法

1.观察身边的物体，分析制作物体的材料类型并用词语描述做好记录。

2.把不同的物体按不同的材料进行分类。

情感、态度与价值观

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

学习准备：

教师准备：几种常见材料做成的物体，记录单。

学生准备：由各种材料组成的物体，包括教室内、书包里和学生的服饰及生活用品。

学习过程

 一、揭题导入

 谈话：（出示一些常见材料制作的物品，如：玻璃瓶，木头尺子、塑料杯子、钥匙等）你们知道是用什么做的吗？我们就把这些能用来制作物品的玻璃、木头叫材料（板书：材料）。你们还知道那些材料？（金属、玻璃、纸、木头、塑料等）

 二、观察并记录身边的物体是由什么材料做的

1. 观察、记录身边的材料。

   谈话：同学先看看我们周围都有哪些物品？它们分别是由什么材料制作的？

（在每组桌子上都有一个调查表，有的是“身上物品调查表”、有的是“学习用品调查表”、有的是“教室摆放物品调查表”。

  要求：（课件出示）①表上记录着要调查物品的名称和制作物品所使用的材料，还有一些空格同学们可以继续补充。②以同桌的两个人为一小组，共同来完成这个调查活动。③有困难的判断不出来的或是判断不准的做上标记。

  交流、整理和分析调查记录，进行分类，对材料形成新的认识。

  交流：汇报学生的调查记录情况。（学生按上面三类表格边出示实物边汇报，及时纠正判断材料有误的，其他小组补充汇报）

   2.把教室里的物体按不同的材料进行分类

谈话：我们可不可以把同学们观察的物品按材料的不同分分类？（学生分类）

有什么发现？

  3.小结：同学们，你们观察的很仔细，也很善于思考，这都是学习的好习惯。材料真是一个大王国，有许多种类，可谓是“形形色色”“琳琅满目”。           （板书：形形色色的）

   三、了解天然材料和人造材料

谈话：（课件演示）材料的种类这么多，它们都来自哪儿？（可以引导学生是来自大自然还是经过人类加工而成，如制作筷子的材料是木头，木头这种材料来自哪儿？（大自然）我们就把像木头这样直接来自大自然的材料叫天然材料，并举例说明；在看矿泉水瓶的材料是塑料，它来自哪儿？能在大自然直接找的，而是经过人类合成制造的材料，我们就把这样的材料叫人造材料，并举例说明）

那我们可不可以把材料按天然材料和人造材料分分类呢？我们一起来看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（师生一起给材料分类，演示材料分类过程。）

      四、课堂延伸

  介绍材料发展史：

  （课件出示）材料是人类生活和生产的物质基础，是人类认识自然和改造自然的工具。可以这样说，自从人类一出现就开始了使用材料。在原古时代，人类只能使用纯天然材料，（如兽皮、甲骨、羽毛、树木、草叶、石块、泥土等）所以是材料发展的初级阶段。到了距今约10000年前到20世纪初，材料发展到第二个阶段。人类开始单纯利用火制造材料，例如人类用天然的矿土烧制陶器、砖瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及从各种天然矿石中提炼铜、铁等金属材料，等等。20世纪初，材料的发展进入到了第三个阶段，利用物理与化学原理合成材料，如人工合成塑料、合成纤维及合成橡胶等合成高分子材料的出现，超导材料、半导体材料、光纤等材料都是这一阶段的杰出代表。20世纪50年代金属陶瓷的出现标志着材料的发展进入到复合化阶段，复合材料的时代到来。如玻璃钢、铝塑薄膜、梯度功能材料以及最近出现的抗菌材料等。在近三、四十材料开始向智能化阶段发展如：形状记忆合金、光致变色玻璃等智能材料的研究取得了重大进展，但是离理想智能材料的目标还相距甚远，还需要你们去努力呀！

  五、总结：

  总结：听了上面的介绍你有什么感受，通过这节课学习你又有什么收获呢？形形色色的材料正是我们人类生产、生活离不开的物资基础，希望你们现在学好本领，日后也能在材料发展史上创造出辉煌，服务社会造福人类。

 

教学反思：

 

本课设计，充分运用远教资源，引导学生亲身经历科学探究的过程，从学生的年龄特点出发，选择身边的材料进行探究，鼓励学生研究身边的事物。整个过程贯穿现代信息教育技术先进教学手段，力求使信息技术教育资源真正服务于课堂。

　　1.利用信息技术资源，创设情境，激发学生探究的兴趣。学生对身边的材料比较熟悉，通过多媒体再现，激发了其探究的兴趣。

　　2.体现“科学学习要以探究为核心”这一基本理念，引导学生充分经历探究的过程，为学生主动参与提供机会。遵循科学探究的一般程序，让学生在探究中培养能力和素养，并能体验到成功的乐趣。

　　3.创造性地使用教材，适当增减教学内容。并利用远教资源丰富了课堂内容，为学生提供了充足的、有结构的材料，并让学生准备了身边常用的材料，通过小组合作，自行探究。

　　4.采用多元化评价，关注学生情感体验。学生在学习过程中体验形形色色的材料给人类带来的好处，认识有些材料的不可再生性，培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。

5.树立开放的教学理念，适当拓展延伸。让学生明白生活中蕴藏着很多科学道理，明白科学知识来源于生活，又服务于生活。让学生明白探究无时无地都可以展开，从而激发他们学习科学的兴趣，点燃他们的思维火花。鼓励他们课后探究：如果你是一个小小发明家，你想创造什么样的材料？你怎么利用这些材料为人们做事呢？

    信息教育技术的应用，犹如春风吹入千家万校，给教育注入了新的活力，它有着与传统的学校教育模式相比，具有其更大的，无法替代的优势。只要教师们合理运用它，它将给你带来意想不到的收获。