内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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3.请在截止日之前提交。
表格式语文教学设计
课题: 《沁园春•雪》 |
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科目: 语文 |
教学对象: 学生 |
课时: 一课时 |
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提供者:刘维明 |
单位: 五云中学 |
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一、教学内容分析 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 |
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二、教学目标 知识与能力: 1、掌握重点生字的字音,理解重点词语的含义。 2、有感情地诵读作品,培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 方法与过程: 1、在诵读词的过程中,体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。 2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法,增强文章的形象生动性。 情感与态度: 1、通过诵读词,体会词所展现的意境,作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。 |
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三、学习者特征分析 学生在学习此诗作前,已经接触过毛泽东同志的一些作品,初步了解了毛泽东诗词的风格特点,具备了一定的基础;同时所面对的是九年级学生,对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制,对诗词意境的把握还会比较肤浅。 |
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四、教学策略选择与设计 立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读,来提高学生朗读能力,提升学生对作品的品味能力,在读中品,在品中读。同时采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 |
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五、教学重点及难点 教学重点:朗读理解诗词,分析词中语言形象、精辟、优美的特点。 教学难点:理解词的意境。 |
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六、教学过程 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、激发兴趣 ,导入新课 1、伟大的革命领袖毛泽东,想必大家都很熟悉,那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢? 2、(通过学生谈总结)在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实,他的诗词也同样堪称一绝,著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天,我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》 |
学生畅所欲言发表自己的看法。 |
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,且使学生对毛泽东又一个整体的认识:既有雄才武略,又有出众才华。 |
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二、范读、听读、谈感受 教师配乐诵读,提出要求:认真听准每一个字音,领会诗词表达的感情。 |
学生认真听读,然后谈听读感受。 |
整体感受诗歌的风格、气势。 |
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三、指导学生朗读 教师提出要求:(1)注意押韵(2)注意:停顿 节奏 重音 感情 (打出幻灯片) |
1、学生尝试齐读 2、学生对齐读的朗读加以评价; 3、教师引出创作背景; 4、大声自由朗读,体会诗歌蕴含的情感; 5、指名朗读;并让朗读比较成功的学生自谈经验。 |
通过多种形式的朗读,加强学生对诗歌朗读技巧的把握,加深对作品感情、意境的体会和理解,为学生更好地理解这首词的内涵作准备。 |
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四、简介作品写作背景 本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 |
学生了解词作创作背景。 |
加深学生对作品的感情的理解。 |
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五、指导学生深入阅读,理解思想和艺术 教学上阕: 1、诗人描绘了什么地方的雪景?是怎样的景?用作品中的语句回答。(千里/冰封,万里/雪飘) 2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中,常有一个字能起到领起下文的作用,叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗?它领起了那几句话?(望长城内外……欲与天公试比高)。展开想象的翅膀,把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上,然后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇,原驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句,并由学生进行想象描绘,对写景及其中蕴含的情感加以分析。 5、小结上阕。 6、学生对上阙进行男女分节朗读。 |
学生以小组为单位,讨论分析: 1、词的上阕。 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。 4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 5、作者首先总写,然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法,先写作者看到的景色,再写作者想到的。在写作者看到的景色时,作者又运用了动静结合,化静为动,以静写动的手法。同时,作者在景物描写时,还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。 |
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用,培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。 |
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教学下阕: 1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇,看千古词人共折腰”想想看,它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的?(江山如此多娇,引无数英雄竞折腰) 2、诗人写到了那些历史英雄?毛泽东是如何评价他们的?由那个字总领的?(惜) 3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人?最后三句流露出作者怎样的思想感情? 4、小结下阕。 5、男女合作读下阕 |
学生以小组为单位,讨论分析: 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒:肯定他们是英雄;惜中含贬:批评他们缺乏文学才华。 3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄,新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。 |
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六、指导学生再次诵读,深入感悟诗词情感 “江山代有才人出,各领风骚数百年”,同学们,十几年后,你们也会成为新世纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们满怀这种豪情,齐读《沁园春 雪》。 |
有感情地齐读词作。
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更进一步感受诗歌的意境。 |
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七、拓展升华 谈谈学习《沁园春·雪》后的收获或启发。(可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈) |
学生畅所欲言。
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提升学生对作品的理解,培养学生积极乐观的人生观。 |
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八、布置作业,巩固学习 1、收集写雪的诗词作品,并将其写景与《沁园春·雪》进行比较,写品析文章 2、课外阅读毛泽东其他诗词作品(至少5 首),写读后感。 |
按要求完成课时作业。 |
1、加深对《沁园春·雪》写景抒情手法的体会。 2、进一步了解伟人的诗词艺术及人格魅力 |
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七、教学评价设计 1、通过教学,能够激发学习诗歌的兴趣,达成本课知识目标,使学生明白如何学习诗歌作品。 2、着重通过多次诵读和分析重点诗句,体会诗词磅礴大气的气势,领悟诗人豪迈旷达的胸怀。 3、以读(听读—自读—分组读—悟读--演读)贯穿始终,通过多种形式的活动和练习,掌握学习诗歌的方法,培养学生的感悟和理解能力。 |
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八、板书设计 《沁园春•雪》 毛泽东 上阙:描绘北国雪景(总写—分写) 实景: 望 (化静为动、以动写静) 虚景:看 (想象) 抒情:热爱祖国壮丽河山 下阕:评估颂今,抒个人抱负 “惜”(肯定、批评、自信) |
2015年