骨干教师研修培训(303)
  1. 作业标题:研修结业成果截止时间:2016-02-25
  2. 作业要求:
     

    内容:

    通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。

    要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

研修结业成果

提交者:颜秉珍     提交时间:2016-01-20    浏览数:0     

 

《秋天的雨》教学案例及评析

         

        教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

    片断一:

    师:出示教具大钥匙(硬卡纸做)

    生:认读钥匙(点评:形象、直观的教具导入新课,激发学生学习兴趣)。

    师:每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:书是一把钥匙,它可以打开知识的大门

    课件出示:你认为:      是一把钥匙,它打开了    的大门。

    师:春风是一把钥匙,它打开了春天的大门。

    1:雪花是一把钥匙,它打开了冬天的大门。

    2:荷花是一把钥匙,它打开了夏天的大门。

    3:落叶是一把钥匙,它打开了秋天的大门。

    4:星星是一把钥匙,它打开了夜空的大门。

    5:爱是一把钥匙,它打开了心灵的大门。

    6:儿歌是一把钥匙,它打开了童年的大门。

    ……

   (点评:用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维,为诗一般的课文学习埋下伏笔。)

     师:朗诵秋天的雨,也是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

师板书课题

   (点评:诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫,为领会文章的思想感情作了一个渲染)。

     片断二:

    师:他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听老师来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?

    师:范读课文。

    学生鼓掌

   (点评:师的范读就是引领学生朗读最好的老师,生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。)

    师:谢谢大家的鼓励,刚才大家听得非常专心,小脸还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么样的印象?

    生:难忘

    师:谁让你难忘

    生:秋天的雨

    师:咱们合作把这句话说完整了,有不同的感受吗?

    生:秋天的雨真神奇。

    师:神奇呀!还有没有不同的感受?

    生:秋天的雨可让秋天更美丽。

    师:原来秋雨把秋天变得更美了,好了,孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己说说,把几个句子找到,并认认真真地画出来,开始吧。

    生:读课文。

    师:找到了吗?

    生:找到了。

    师:小朋友的习惯可真好,找到了读完了马上坐好用动作告诉老师,下面我们一起来交流一下你的学习成果吧,谁来读读你画的句子。

    生:秋天的雨。

    师:没了吗?你画的句子啊,你只画了四个字是吗?好,请坐,谁画的是一个完整的句子?

    生:秋天的雨藏着很好闻的气味。

    生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

    师:还有补充吗?

    生:秋天的雨是一把钥匙。

    生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

    生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

    师:好,请同学们看大屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。

    生:读小诗

   (点评:让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容,对三年级学生阅读能力训练,达到了润物无声的效果)。

    师:这首小读,可不是一道普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。

    片断三:

    师:我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进行批注并读出你的感受,然后和组内的同学进行交流。

    生:自主学习,小组交流

    师:巡视。

    生:汇报

    师:有没有不懂的问题

    生:秋天的雨,为什么是一把钥匙。

    师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。

    生:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思?

    师:这个问题,谁愿意帮他解答,你可以做做动作。

    生:边做动作边回答。

    师:还有不懂的问题吗?

    生:小朋友的脚,为什么常被香味勾住?

    师:这个问题,一会儿学习语文时再帮你解答

   (点评:让生养成动笔墨不读书的好习惯,能在学习中质疑,并且培养学生全  作交流学习的好品质。)

    师:你喜欢的哪个部分,你读懂了什么?谁来说一说?

    生:我读懂了秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多颜料,比如说我们的塔山,山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色,就如像是五彩缤纷的颜料。

    师:联系了生活实际,看来你是一个善于观察的孩子,而且还把五彩缤纷换成了五颜六色,那像他这样,谁还能做换句练习。

    生:色彩斑斓

    生:色彩缤纷

    生:万紫千红

    师:善于积累才能会有更多的收获,那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么?请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。

    生:动笔画。

    生:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶。

    生:金黄色的田野,金色的海洋。

    生:各种颜色的菊花。

    师:我们可以用一个词来形容?

    生:五颜六色

   (点评:学习第二自然段,紧扣颜色这一重点,通过换句练习,品读美句,找文中写颜色的词,结合实际,让学生在自然而然中理解了五彩缤纷的含义,深刻感悟秋天之美。)

    师:刚刚学到的词就会运用了,这叫学以致用,现在请大家闭上眼,我们一起来想象秋天,黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收,所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。   (板书:五彩缤纷)。

    师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读,你们想听吗?

    师:配乐范读。

    生:我觉得听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉爽。

    生:老师读得很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。

    师:谢谢,你们对我的夸奖,既然你们都说老师读得好,想不想像老师这样读?

    生练读,师指导读,生评价,再指名读,师个别地方指导,然后组织学习指诵。

   (点评:各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣,让生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥,对秋天之美也体会得更深。)

     师:同学们读得好,那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物,也来试着仿写这句话,可以动笔写一写,也可以自己说一说。

生动笔写或说,师提问。

    生:你看,它把粉色给了牵牛花,粉色的牵牛花像一个个小喇叭,吹呀吹呀,吹来秋天的凉爽。

    生:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝啊,缝出了一个美丽的秋天。

    生:你看它把红色给了甜柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照呀,照亮了整个秋天。

……

    (点评:仿写练习的设计既拓展了学生的思维,训练了学生的语感,又丰富了学生对秋季的理解,为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。)

     片断四:

     师:点击放大秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌感情朗读。

    师:大屏幕出示:秋天的雨,还带给          的是一首     的读。

    生交流,师在黑板上画音符。

    生:带给小动物的是一首温柔的歌。

    生:带给田野的是一首金色的歌。

    生:带给小溪的是一首欢快的歌。

    生:带给农民伯伯的是一首丰收的歌。

    生:带给果树的是一首甜甜的,酸酸的歌。

    师:边讲述边展示画面。

是啊,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗,停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠等千古名诗,让我们走进了充满诗情画意的秋天。

   (点评:通过课件展示文章的总结句,在提示中对学生进行相同句式训练,拓展了学生的口头表达能力,积累了学生丰富的词汇,培养了好的语感,升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。)

   分析:<<语文课程标准>>指出:语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。我能把握这一理念进行教学,走进课堂与孩子们共同学习,共同探讨,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以说促读,激情导入和结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段,我认为我的教学有如下特色:

    一、贴进生活,创设感悟情境。

在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天,在生活中亲身感受秋天,理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时,学生的答案各种各样,五花八门,有的说秋天的银杏叶像扇子,有的说枫叶像邮票,还分别运用了比喻,有的说动物准备过冬了,有的说秋天有非常好闻的气味,这些都是同学们的观察积累,生活体验,由于他们的亲身体会,又恰到好处的联系上了文中的内容,这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文,语文是从生活中来,又要到生活中去。

    二、尊重学生,成为语文学习的主人.

学生在教学过程中是积极主动的参与,我们就该主动的去配合,组织,引导,努力营造广阔的空间给学生尽情发挥,为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情,我让学生用自己喜欢的方式读,小组合作比赛读,再推荐平时读书最好和最少的同学朗读,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句,并适时鼓励,点评,让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下,一个个神采飞扬,有的闭目品读,有的高声朗读,有的感悟默读,真可谓是声情并茂,读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.

    三、张扬个性,重视体验

在指导学生朗读时,我注重引导学生用心思考祖国的语言文字美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候,她提倡学生发表议论和自己的见解,想想秋天的雨是多么的美妙,神奇,令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美,鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练,把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。

我教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,重视学生的生活体验,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,又让学生在实践中学习,在生活中找语文,不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。

2015年