初一历史下册君主集权的强化教案
（人教课标版初中历史教案七年级下册）
教学目标
基础知识
了解：清朝的建立以及君主集权的强化。
掌握：努尔哈赤的作用和清朝的建立；清朝君权的强化和清朝文字狱。
过程与方法
求同比较：比较努尔哈赤与阿保机等人的共同之处，培养学生认识共性的能力。
应用资料：引导学生认知和感受本课插图、资料，从中获取历史知识。
内外因分析：引导学生从内外因着手分析满洲兴起的原因和清朝强化君权集权的影响等问题，体会全面分析历史问题的方法和思路。
激发想象：激发学生想象军机处的作用和文字狱的祸害，使他们进一步理解强化君权的负面影响，认识到这是中国走向落后的重要原因之一。
情感态度价值观
崇尚民主：使学生从文字狱的危害中，认识到专制的可怕，民主的可贵，加深理解大政方针的制定关系到社会的发展态势，从而反对专断独裁。
教学重点：清朝的建立和君主集权的强化
教学难点：君主集权强化的利与弊
教学过程
导入新课
复习提问：
1、明初几个皇帝对中央和地方的行政机构以及科举制度进行改革，其目的是什么？（加强君主集权，使自己的统治更加有效）
2、其中，“八股取士”的科举制度产生了哪些负面的影响？（对人们的思想具有束缚作用，扼杀了许多人才的创造性思维。同时助长了为了当官而死读书、读死书，不讲求实际学问的坏学风。这个时候，人家欧洲正处在文艺复兴、思想大解放之中，民主与科学的观念逐渐深入人心，正在形成飞跃发展的态势。而明朝人们的思想却被紧紧束缚着，走向衰落就是难免的了）
过渡讲解：从国内来看，汉族建立的明朝日益腐败衰落的同时，东北的一个少数民族则蒸蒸日上。他们怎样取代明朝？怎样统治全国？请阅读新课。
组织学生学习和探究新课
满洲的的兴起和清朝的建立
学生阅读90-91页“导入框”及本目课文、插图等，根据教师的启发，作读书批注并思考回答：
1、努尔哈赤在历史上起了哪些作用？（统一女真，建立后金，攻打明朝，迁都盛京）
教师补充“八旗制度”和“议政王大臣会议”：努尔哈赤为了增强女真军队的战斗力，创建了“八旗制度”（副板书）。他规定所有的女真男子平时从事生产，战时通通参加战斗，按照军事需要来组织管理整个民族。最初把自己的部族分为四个部分，每部各用一种纯色的旗帜——黄、红、蓝、白，称作“四旗”。到统一女真之时，又增设四旗，统称八旗。他命令八大旗主（亦称“贝勒”、“铁帽子王”）共议国政，后又设八臣以辅佐之，称“议政大臣”，与“铁帽子王”共同议政，这就是“议政王大臣会议”（副板书）。因此，女真的军队作战勇敢，连战连捷，迅速发展壮大起来。
2、努尔哈赤建立的政权为什么叫作“后金”？（女真族的祖先阿骨打在12世纪初所建立的政权叫作金，所以人们把努尔哈赤在17世纪建立的政权叫作后金。）
3、除了阿骨打之外，宋元时期还有哪些著名的少数民族首领?（契丹——阿保机；党项——元昊；蒙古——铁木真）
4、努尔哈赤和他们有哪些共同之处？（统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，也推动了中国历史的发展。他们都是中国历史上杰出的政治家和军事家。）
5、清朝是怎样建立起来的？（时间——1616年；人物——皇太极；事件——改女真族名为满洲，改后金国号为清）
6、清朝为什么能够入主中原？（明末政治腐朽，被李自成的农民起义军推翻。皇太极改族名，鼓舞了士气。吴三桂降清。）
过渡讲解：因此，清朝建立之初，政局很不稳定。统治者要想巩固自己的地位，就采取了一系列措施来加强君主专制。
君主集权的强化
学生阅读91-93页课文、插图、资料等，根据教师的启发，作读书批注并思考回答：
1、清朝初期，中央政权机构怎么设立？（保留内阁、六部和议政王大臣会议）
2、雍正帝和乾隆帝怎样调整中央政权机构？（雍正帝设立军机处，乾隆帝撤消议政王大臣会议）
3、联系93页“自由阅读卡·沈阳故宫”和91页插图（乾清宫、军机处），说说中央政权发生了什么变化？（在沈阳故宫开议政王大臣会议时，皇帝坐在中间的大政殿里，处于中心位置；铁帽子王和议事大臣还能坐在甬道两边的“十王亭”里，位置也很重要。在北京的乾清宫、军机处处理军国大事时，皇帝坐在龙椅之上，军机大臣就只能跪在地上了。这说明皇帝权力已经至高无上，标志着封建君主集权的进一步强化。）
4、清政府怎样从思想上严密控制知识分子？（制造“文字狱”）
5、根据92页“动脑筋”：“明月有情还顾我，清风无意不留人”描绘的情境有什么问题吗？（这是一幅相当优美的月夜景色，没有任何问题，作者却被冤杀，反映出清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影的阴暗心理。）
6、文字狱对中国历史产生了什么影响？（使得许多知识分子不敢过问政治，思想受禁锢，阻碍了中国社会的发展和进步。）
巩固小结
1、93页“练一练”：军机处创设于（C——雍正时期）
2、根据新学案66页，引导学生构建本课知识网络。
3、完成新学案67页“自我测评”的一、二两题。其中第二题议论部分的答案提示如下：
秦始皇焚书坑儒，摧残了文化，钳制了思想，尽失人心，导致秦朝二世而亡。汉武帝罢黜百家、独尊儒术有利于消除分裂隐患，有利于国家大一统；还由于太学的设立，促进了教育事业的发展。明朝“八股取士”，一方面使得科举考试制度规范化、标准化了，另一方面束缚了人们的思想，还导致学风的败坏，扼杀了人们的聪明才智。清朝文字狱使得许多知识分子不敢过问政治，思想受禁锢，阻碍了中国社会的发展和进步。
教学设计是极其复杂的一个系统，要达到预期的教学目标，必须运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划。新课程背景下的化学优质课堂教学设计要求化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。首先，要有“全人”概念，教师目中有“人”，重视进行学习者的特征分析，关注学生学习需要，合理选择学习内容，关注学生的进步和发展。其次，关注教学质量。教学目标、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择、教学情境的创设，教学活动的具体展开能体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程。最后，关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最优质的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。因此，高中新课程优质化教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，整合各种教学资源，促进教学方式转变，发展学生能力。优质化的课堂教学设计，必须经过四种思维活动：体验专家的思维活动，体验学生的思维活动，激活自身的思维活动和整合课程的思维活动。无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序、选择教学方法，还是创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动。只有教师在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面与新课程背景下先进的教育教学理念相融会，新课程才有可能得以实施。