只言片语亦深情

——《背影》中人物语言饱含的情感分析教学设计

赣州市第一中学    刘爱辉

设计理念：

1、            体现新课标“激发学生自主情感体验以引起共鸣，从而加深理解”的要求；

2、            以开放的视角审视人物语言折射的心理世界和情感起伏，体会语言描写在刻画人物中的重要作用；

3、            着力体现语文源于生活的课程理念，引导学生在学习课文中“进得去、出得来、悟得透”；

4、            重点突出课堂教学与考试的衔接性，注重课堂的实用价值。

教学目标：

引导学生学会在具体情境和角色辨析中分析并理解人物语言的丰富内涵和情感分量。

教学时间：

微课，20分钟左右。

教学过程：

一、    导入   

同学们，我们通过《秋天的怀念》一文的学习，明白了母爱是什么吗?(学生自由答，老师小结)母爱是一个眼神，是一个动作，是一句话语，是一堆看起来是那样不起眼的细节。

那么，《背影》中的父爱又是如何体现的呢？今天，老师和大家一起，来探讨父亲的话语中饱含怎样深沉的父爱。大家对父亲说的话还有印象吗？

二、   合作探究

1、         请同学们把文中父亲说过的话画出来，读一读。

①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

②不要紧，他们去不好！

③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

④我走了，到那边来信！

⑤进去吧，里边没人。

⑥我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

2、         想一想，这些话有什么内涵，为什么具有感人至深的力量。

（同学开始讨论）

结果交流（教师在同学的发言中小结）：

第一句话：

父亲是在全家几乎陷入到绝境中说出来的，它既是父亲对我的安慰，也是父亲的自我鼓励。父亲知道作为家里的顶梁柱，无论遇到天大的困难，也都要勇于面对，泰山压顶亦不弯腰。

我们为父亲的坚强而感动！

第二句话：

父亲思来想去，决定亲自送我。家庭的悲痛尚未淡去，生活的压力依然巨大，可在父亲的眼里，儿子永远是孩子，是自己要去照顾的人！

为父亲的无私而感动！

第三句话：

我觉得父亲已经够“迂腐”了，可是父亲总觉得还关照得不够，细细的叮嘱是父亲对儿子质朴的深爱。买几个橘子，是儿子生活的悉心照料；不要走动，是唯恐儿子有任何的闪失。尽管儿子已经成年，可父亲总有操不完的心。

为父亲的细心而感动！

第四句话：

父亲觉得为我能做的总算做完，可短暂的轻松后，又想着儿子路途遥远，身在异地他乡，父亲心理满满的全是对儿子的惦念。

为父亲的牵挂而感动！

第五句话：

父亲心里对我万分不舍，却要劝慰儿子。既要为儿子操心，又要为儿子的行李操心。离别在即，父亲有多少放不下的事，只因为你是我的儿子，只因为我爱你。

为父亲的淳朴而感动！

第六句话：

父亲久别儿子，诸多心酸，难以言表。想想坚强了一辈子的父亲，此刻却有颓唐之言，期间该是经历怎样的起起落落啊！大爱可以无疆，可什么终有尽头。

为父亲的辛酸而感动！

3、         老师小结：是啊，父爱就是这样简单而深情。（引导学生思考）同学们，我们刚才是怎样理解和分析父亲的话语的？

第一，是放在一定的事件背景中来分析的。只有在一定的背景中，人物的语言才有特定的内涵；正如《芦花荡》中老头子的那句句简短的话语，总是给人一种特别的力量。

第二，是放在一定的角色成分上来分析的。父亲的角色始终是一个担当家庭重担、无私关爱儿子的人，因此他的话语总是符合这一角色。这也就告诉我们，分析人物语言，总要进入角色成分，走进他的内心，因为一句话折射的，往往是一个广阔的世界，所谓“言为心声”，说得正是这个道理。

三、    拓展引申

引导学生思考，我们的家庭及日常生活中，是否也是这样呢？你能举例说说吗？（学生简单举例）

老师补充，以使学生加深印象。

四、    考题解析（拟留在课后探讨）

    ①2013株洲市中考题《母亲》

原题：“我”失去小人书非常痛苦，第⑤段却说“我不要了”，为什么？

②2013雅安市中考题

原题：理解含义：哦，那是甜了别处的人了！

五、总结，结束本课

    冰冻三尺，非一日之寒。我们只有在平时的学习中注重细节，不断积累，才能在考试中游刃有余。