知识与技能目标： 1、学习本课生字新词，通过联系上下文理解“密密麻麻”、“春风拂面”的意思。 2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。初步明白叶老对作者成长的影响。 过程与方法目标： 正确朗读课文，了解课文的主要内容，重点理解第4、5自然段中的词句，尤其是能从叶老的修改中，发现并学习修改作文的方法。并能把自己的体验有感情地朗读出来。 情感与态度目标： 在读懂叶老为萧复兴修改作文的事中，体会叶老修改作文的认真、负责，待人的平和、真诚。

教学过程：

一、谈话导入

1、（出示叶圣陶图像）

同学们，知道这位老者是谁吗？（师边板书“叶圣陶”边介绍——叶圣陶老先生是中国文坛史上的骄傲，更是让当今作家肖复兴（板书）难以忘记的一个人。1992年，肖复兴写下了一篇题为《那片绿绿的爬山虎》，来怀念叶圣陶先生。我们深情地再读课题）

这节课，我们就走进肖复兴少年时代，去感悟他与叶老先生别样的故事。

二、初读课文

１、我们打开书26课，自由读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。

2、孩子们，课堂上最动听的就是你们的读书声音了，刚才老师发现你们读得这么投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示。

第一页： 春风拂面 莫名其妙 映入眼帘（映是后鼻音，再读一次）

下面，又有两行词语映入眼帘：

第二页:楷模（你读得真准呀？模是多音字，还有一个读音是——，你来给她找个朋友）删掉 融洽推荐（你能推荐一位小老师带领大家读下一行词语吗？）

黄昏 余晖 燥热 规范　（同学推荐的小老师真不错，荐是生字，老师想毛遂自荐来叫大家写这个字，请伸出手来跟老师一起写。）

3、刚才老师发现同学字音读得特别准，真不错。那课文中肖复兴回忆了与叶老先生的哪些事的呢？

来，请你说一说。你能把这件事概括成4个字的小标题吗？（板书）

同学们真会读书，能把长长的一篇文章读成简单的8个字。这两件事把课文分成两部分，哪几小节是写修改作文的

好的，你能看着板书，把这些词语连起来用一句话简单的说说这篇课文的主要内容吗？

好的，谢谢你，概括得特别精练。

今天这节课我们要把目光聚焦到修改作文这件事上，，一起去感悟叶圣陶爷爷是怎样帮我修改作文的。

三、品读第1---5自然段，感悟“叶老”的文品

一）请同学们先静静地看阅读提示，再默读课文第一部分（1至5自然段），边读边划出叶圣陶爷爷是怎样修改作文的句子。

二）品读重点句

*出示：一张画像，一幅画像

①叶老为什么这样修改？《现代汉语词典》对这两个量词是这样解释的，指名读。

② 你明白了什么？

还做了怎样的修改？

*出示句子:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

1、大家注意了，这里运用了两个作文修改符号。

3、自己读一读修改后的句子，发现有什么不一样？

小结：使得句子干净了也规范了。理解“干净’是指句子简洁明白，不罗嗦。

还有哪里写出了叶圣陶爷爷怎样修改作文的句子

*翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

1、孩子们，自己去读读这个句子。

2、听说，我们班同学自学能力很强，课堂作业本上有两道这样的习题，老师相信你们一定能完成，请同学们翻开《课堂作业本》第53页第5题“读一读，写一写”。马上完成这2道习题。

3、我们来交流一下，

4、孩子们，这就是 叶圣陶爷爷修改得密密麻麻，到处都是红色的圈、钩、或直线、曲线的作文。（课件出示文章）

师：你知道吗？这篇1500多字的文章，叶圣陶爷爷就修改了100多处呢，此时，你有什么想说的呢？

指名说，带着自己的体会来读读。

师：像他这样一点也不马虎，一字一字地斟酌，让老师想起了一个词语：板书 ；一丝不苟

5、同学们，你可知道，当时叶圣陶爷爷已是70多岁的高龄了，他还身兼数职，国家教育部副部长，人民教育出版社的社长、总编辑，在百忙之中，他还帮我们这些普通学生一篇一篇地修改，一字一字地斟酌，此时，你又有什么新的体会。

让我们带着对叶圣陶先生的无比崇敬，再读——

6、我相信读到这里，大家一定明白肖复兴作文时为什么一下子愣住了，大家拿起笔，完成第3小题。

7、很多同学写完了，请静下心来，学习叶圣陶爷爷的样子，也仔细修改自己写的语句，让句子更加干净，更加规范。

8、交流：谁愿意读读自己写下的体会。

9、总结过渡：

同学们完成得真好，值得老师为你们鼓掌，叶圣陶爷爷又是怎么样鼓励肖复兴呢？我们来看作文后面的这则评语，

（课件出示评语）

1、齐读

2、同学们，你们班谁朗读水平最高，老师请她扮叶老先生来读读评语，你们就是肖复兴，竖起耳朵听，

3、听完后，你有什么话想说的吗？

（高兴、树立了写作的信心、懂得了写作文要写具体事实。）

2、叶圣陶爷爷修改是那样的认真，评语是那样的平和，难怪作者有这样的感受——（齐读），我虽然未见叶老先生的面……

这份修改过的文稿，就像是叶老在我耳边的谆谆教导，树立我写作的信心。再读

四、质疑文本，欣然期待 “叶老”的别样世界

正是这次的修改作文使萧复兴有机会去叶老先生的家去做客，才有机会看到叶老先生家，为什么以那片绿绿的爬山虎为课题呢？下节课我们继续探究。

下面我将运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出以下建议。

这篇课文是一篇回忆性的文章，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的。文中回忆了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这节课虽然以情感为中心，但并没有偏离知识技能目标，更注重了学生的体验过程。

一、抓重点，感受人物内心

叶圣陶老先生给学生的印象主要来自他的作品《荷花》《爬山虎的脚》，可以说只是一个不陌生的名字。教师抓住作者“如春风拂面”的感受，引导学生从“密密麻麻”“到处是红色的圈、钩或直线、曲线”“《一张画像》改成《一幅画像》”、最后的评语等几个地方，体会叶老先生的认真，和这认真中对一位少年关爱，真正让学生感受叶老先生的平和、温暖；抓住“亲切、质朴”的感受，展开想象，模拟小作者和叶老先生交谈，从而真切感受叶老先生是一个怎样的人。由浅入深的理解，层层深入的反复朗读，叶老先生不再是一个简单的名字，在学生的心目中，成了一个立体的亲切、慈祥的长辈，拉近了学生与大作家的距离。

二、反复朗读，升华情感

新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。在这节课中，运用了大量的反复朗读。感受到叶老的“认真、平和以及温暖，如春风拂面”，运用了反复朗读。学生对每一个重点句子，关键词语深入理解的过程，就是和叶圣陶老先生心灵碰撞的过程。每一次理解，又会比上一次理解感受更深。这种心灵碰撞产生的情感在教师的一次次引导下迸发，让学生好像亲身体会到叶老先生的认真、平和、如春风拂面。感受叶老的亲切质朴，老师还抓住重点语句引导学生反复地朗读，从读中去体会作者此时的情感，去感受叶老先生对一个普通中学生的拳拳之心，感受叶老先生堪称楷模的文品、人品。在体味“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的时候，还是运用反复朗读，通过教师的层层引导，学生在反复朗读中不但加深了对课文的理解，更将叶老先生的文品、人品深深印在心上，将情感彻底地升华。

三、注重实际，写作方法点到为止

借景喻人，对于四年级上学期的学生来说是一个新的知识点。这个知识点的点出、渗透，对于升华课文的主题非常重要。学生理解了写爬山虎的“浓郁”“虎虎有生气”表面是写爬山虎，其实是在写叶圣陶这个人，接下来再理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”就迎刃而解了。在这里，因为是初次接触这种写作方法，对于四年级上学期的学生理解有难度，老师没有直白的告诉学生什么叫借景喻人，而是引导学生逐步理解，作者写爬山虎那么绿，其实是在说叶圣陶老先生的品格、人品，让学生初步的了解借物喻人这种写法。