创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息,形成一定的目标,进而控制和调节作为研究对象的客体,产生出从未有过的有社会或有价值的产品的活动过程。有创新才有发展。创新是一个民族不断进步的灵魂。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。因此要培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。

    我国教育发展 “进入了一个崭新的时代-----课程改革时代”,课程改革要求我们 “建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童。

而传统英语教学中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音，语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的运用和创新的培养。那么该如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质的人才呢？课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，我们又该如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？今天我在这儿谈谈英语教育中的几点看法：

一、教师应转变传统的教学观念，使用能培养学生的创新精神的教学方法。

“只有发展的教师，才有发展的学生；只有教师的发展，才有学生的发展。”要培养学生有创新能力，老师再也不能千篇一律的语言分析，只让学生机械模仿，这样只会扼杀学生的创造天分，教师应该用创新的教学方法引导学生，让学生自己尝试，创造，发挥。我是从以下几方面来做的： 

1、坚持课前Talk freely。我在每节课正式讲课前，总要安排一个学生上台用英语表演，可以介绍自己的家庭或者朋友，可以介绍喜欢的某个物品，也可以唱一首英文歌曲，还可以两个人上台表演情景对话。这样可让学生有展示自己的空间，不给学生限制内容，让学生利用自己的特长发挥、创造。

    2,减少单纯的集体操练，使练习形式多样化。在课堂操练中切忌用同一种形式反复操练，这样会使学生感到枯燥、烦闷。我们可以变换形式，在机械操练可利用节奏，让学生打节拍，Row by Row的练习新单词或短语，因为要和着节拍。学生不能因停顿而中断，因此他们要集中注意力。还可通过“传声筒”“比谁记忆多”等游戏让学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。这样操练使学生的思维灵活，为学生的创造思维奠定基础。

   3.使教学内容与生活密切相关。新教材的教学过程中有许多地方可以体现与学生生活有关。例如，在教方位名词时，可以直接利用教室的前后左右以及学生座位的前后左右来教；又如，我们还可以让学生利用学过的词汇、句型写一份本人简历。还可以教学生写请柬邀，请朋友参加课文中的“Party”。这样，开拓了学生的思维，使他们不局限在课本中，把学到的知识与生活相联系，使他们的创新思维富有实际意义。

    4、教学方法灵活多样。“Presentation”中大量使用直观手段—实物、图画、动作、多媒体课件等，特别是多媒体课件动画更能震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。同时，英文歌曲在教学中的作用也是不容忽视的。可让学生自己填词，或换词换调，并表演，让学生体验创新的乐趣。

二、营造和谐环境，让学生敢于创新。

著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”。试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噪若寒蝉吗？死板，威严，命令，训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？因此，要建立开放的师生关系，营造民主平等，情感交融，协力合作，宽松和谐的课堂氛围，让学生在教师的尊重与关爱，信任与鼓励中心情舒畅，充满自信，积极思维，大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。

如果用爱的眼神去发现，精彩就会无处不在。在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用儿童的心理去体会孩子们的独特自我。照亮的小“精彩”会在以后课堂中变成大“精彩”。在课堂中学生展示自我的机会很多，想发现他们的闪光，鼓励他们的言行，教师要细心的发现。我在教学中，每节课都能做到学生说演的机会达到全班的90%以上，在这个过程中我会捕捉到一些独特的精彩瞬间，比如在听力训练中，我找出最灵敏的学生，在书写训练中，写的最漂亮的学生。

用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓励。在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。对表现好的，用“Very good!” “Excellent!” “Well done!”来评价。对于表现欠佳的，不加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Take it easy.” “Try it again.” “I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话。学生开启的心灵萌发创新的种子，教师精心的“灌溉培养”使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。

三、体验成功，培养创新精神。

       每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神：精神源于动机。培养创新精神必须激发创新动机，体验成功。成功体验，是指一个人最能发挥作用、最有决断力．最能专心致志显示出的自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪。马斯洛认为，处于成功体验的人比其他任何时候更富责任心、主动性和创造力。通过课堂教学高潮，让学生放松，大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立起自信。采用游戏进行英语教学也不失为让学生体验高峰的一个好方法。在复习．4A一、二、三、四模块的词汇，我采用游戏的方式进行，请学生猜一猜“What's in Chinese fast food?"当老师在实物投影仪上一一显示chopsticks、soup、sweets、fruit、 biscuit、bread、noodles、 rice的词汇卡片时，学生们专注地盯着电视屏幕，快速记忆，用心思考，正确判断。学习成绩不是那么好的学生也表现得非常出色。因为成功体验使得他们受到莫大的鼓舞，也使得他们在自我思考、自我决断和自我展示中获得自信，从而开动思维，乐于创新思维。

四、培养发散思维，提高创新思维能力。

    有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。在课堂教学中，教师设计了丰富的思维训练题，但教师不会教学生如何独立开启创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新，并设置舞白，放手让学生自己去创造。

    课本内容教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。如在2A Module 5的教学中让学生掌握open the windows，open the door, sit down，stand up这几个词组，教师设计了一个情景小剧让学生表演；早晨我起来，open the windows, open the door，听到小鸟的叫声，我决定去画画，然后我sit down，吃早饭，吃完早饭我stand up，拿起画板去画画，这是开心的一天。学生四人一组，分角色表演。然后让学生自由地求异发散、编写新的内容，学生丰富想象，积极探索求异，利用已有的知识和这几个词组另外编情景小剧。使课本知识与现实生活相连接。表演完毕，引导学生参与小组讨论，并对同学的表演做出恰当的评价。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高，促进学生走向新的学习之路。

 总之，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识行囊，更主要是为了变得更聪明。”因此教学上的培养创新，是我们教育工作者义不容辞的职责，今后的教学之路，我们更该大胆地探索更多的创新教育。使我们的学生成为知识经济对代中具有创新能力、创新精神的人才。