新课程方案与过去的高中“教学计划”和“教学大纲”相比，在整体上发生了巨大的变化。课程发生动因及变化。首先说我们社会的发展非常快；其次数学也随着科学技术在不断的发展。教育的一些变化，我们对学生的这种发展的要求，学生终身发展的要求提高。数学已经从幕后走到台前；数学无处不在。把学生放在主体的位置上，把过程当做目标，培养学生的创新意识 ，在我们课程标准里面，要强调演绎思维，而且要强调归纳思维。所以我们在基本能力提出了抽象概括的内容。强调了数学建模和数学探究，要提供给学生一些更好的发挥自己潜能的机会和平台。三大能力变成了五大能力，继续强调运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，增加了抽象概括能力，数据处理的能力。
    高中数学课程内容主线有：一个是函数主线；一个是图形的主线，我们几何就是研究图形的，或者我们叫几何；另外就是运算；还有一个是算法；还有一个是应用；再一个是统计概率，每一条主线都形成一个知识脉络，不同的主线之间有又着密切联系，如果能够理解高中课程的这些基本脉络，对于整体把握高中新高程，应该是非常积极有效的。因此，要探讨高中新课程对教学实施有哪些新的要求和期待，就必须先从高中新课程培养目标上所发生的变化谈起。

新课程方案中，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有的学生在形式发展上同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，这也意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。

强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。

课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去，我们的课堂常常被教师所主宰，比比皆是的“你讲我听、你写我抄”式的僵化做法，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极机主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。只有如此，我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。

在教学实施过程中，必须要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。在教学中，教师必须关注学生的主体参与，关注学生的感受、关注学生的需要、关注学生的学习方式，关注他们的全面发展和长期的发展。而不是只关心他们的分数。加强师生相互沟通和交流是教学过程的核心要素，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。教师还应根据学生的认知特征，积极探索适合高中生学习的教学方式。首先是以学生的学为基础，淡化教师的主导地位。布鲁纳认为：＂学生是一个积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。＂课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。教师应当积极地指导学生的学习的空间。第三，适当组织专题性探究活动。教师要注意在学生的能力和知识的基础上，指导学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力。

在教学的过程中，教师学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。第二要千方百计拓展学生自主、合作、探究要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要积极赞赏学生，努力树立学生学习的兴趣。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参与学习的过程。

对每个学生来讲，他们各自的知识结构，人生经历，生活阅历，学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到的目标任务多样化。让个人基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信心，才能更顺利的进行更高层次的学习。

总之，高中新课程标准体系是对传统课程体系的革新，是由过去以学科为中心逐渐转变为以学生为中心，以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式，把学生从简单、机械的重复中解放出来，参与到实践、探索、交流的主动学习过程中，以促进人的终身发展为目标，并在这个过程中，整合社会、时代的要求和学科的发展。