内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
案例:How do you make a milk shake
一、教学目标:
1、目标语言
重点词汇:熟练掌握下列单词:
(1):sandwich, bread, butter, relish, lettuce, turkey, slice, super top recipe, check, green onion, duck, sauce, pancake, roll
(2):First...,Next...,Then...,Finally...
重点句型:
How much relish?
How many bananas do you need?
Do you like …?
综合能力
Make and describe turkey sandwich.
2、情感渗透;
学习食品的制作过程,培养逻辑排序,概括与推理的能力。
二、教学准备
教师准备:设计课后巩固练习的幻灯片电脑、投影仪、图片、香蕉
学生准备: 复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类。
预习导航: 1、 用句型两两练习对话如:
2、
(1)打开 (2) 切碎 (3)进入到…内
(4)混合在一起 (5) 把...加到…上
(6) 两茶匙蜂蜜 (7).一杯酸奶
三、教学过程:
Step1. Free talk
Duty report: ask a student to give us a report. 利用上节课的语言项目做值日报告(My favrite … is )
Step2问题导入
师问:Do you know them? Can you spell them? 引导学生进行关健词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成P76 第1部分的教学任务.
1a ,1b .
Point to the sandwich ingredients in the picture .Say each word and ask Ss to repeat it .
Read the instructions and point to the lines where Ss write the things they like in a sandwich .
Students work .After that .Say, Now ask and answer .Point out the conversation in the box .Ask Ss to work with a partner .As Ss work ,move around the room monitoring .
Ask some pairs to say their conversations to the class .
Step3情景创设,导入新课学习食品的制作过程,培养逻辑排序,概括与推理的能力。
情境导入:
你喜欢三明治吗?今天我们学习一下如何制作你喜欢吃的三明治,需要什么材料呢?先看看词汇
Step4.自主探究,丰富词汇。( 重现预习导航)
(1)火鸡三明治 (2)一些黄油 (3)把...放在...上
(4)另一片面包 (5)两片面包 (6)火鸡片
Step5.听学兼容:
(1) Let Ss do 2a and 2b.
(2) Desribe how to make a turkey sandwich.
Step6. Free talk(小组活动,思维创造)
How to make super sandwich that you like.
Step 7.写写,练练
Please write the short passage
Step 8.实战应用;
(一)典题赏:
1.----____________late for the meeting next time.
----Sorry , I won't.
A. Be B. Don't be C. Do be D. Be not
解析:选B。本题考查祈使句的否定形式;Don't+动词原形+其他。
2.You must read the _________carefully before taking the medicine.
A. news B. pictures C. numbers D. instructions.
解析:选D。本题考查四个名词的词义区别。news消息,pictures图画,number数字,instructions用以说明。句意为“在吃药之前,你必须阅读用法说明。”
3.--Let’s go to the supermarket by taxi.
----We_______ take a taxi .It is not far from here.
A. can't B. needn't C. couldn't D. mustn't
解析:选B。由后面的“它离这儿不远”可知前句意为“我们不需要乘出租车”。需要用need,不需要用needn't。
(二). 中考链接;
1.Come on ,children .Help yourselves to some___________ if you like.
A. fish and chicken B. fishes and chicken
C. fish and chicken D. fishes and chickens
解析:fish(鱼肉) 和chicken(鸡肉)都是不可数名词,故选A。
2.Mr. Smith always has _________ to tell us.
A. some good pieces of news B. some pieces of good news
C. some good piece of news D. some
解析:选A。表示“几条好消息”,应将good 放在piece之前,some 决定了piece 用复数形式。
3.I need some help .Can you __the bananas for fruit salad?
--- Yes, Mum. But where's the knife?
A. cut up B.mix up C. put up
解析;选A。上句意为我需要一些帮助。你能切碎这些香蕉做水果沙拉吗? cut up 切碎;mix up 混合;put up 举起。
(三)能力提升;完成句子
1.Look!The girl_________________(在切肉)
2.Granny________________the milk ___________(把......倒入)the cup.
3.Let me think .We need __________(再,又另外两个)apples.
答案:1.is cutting meat 2.poured,into 3.another two或two more
Step9 Homework
★Write a similar passage about your likes and dislikes
★Prepare for the exam
教学反思:
通过此次的远程教育学习,得以深刻明白《师说》中的“师者,所以传道授业解惑也”这一句话。现在很多教师在授课时迫于教学目标的压力过于“执迷”授业,将教授知识放在首位,置于核心,导致课程难免枯燥乏味、及导致了课业太重的问题。却忽视了传授道理及解决疑惑的重要性。而此次学习通过大家的交流和学习教育课程,才更进一步理解新教材的教学目标。
为人师者,总结知识规律传授给学生是使命。但为了节省时间将重点放在传授知识而非教育学生懂得如何总结归纳、智能的学习也只会让学生成为学习的机器、而非会学习的学生。所以,传授正确学习的方式、带领学生总结分析规律,从而使学生自主学习课本才是教育的重点。
为人师者,传授课本知识是达到教育目标的途径。教育的目的是为了学生能在学成之时既掌握生存的基本知识又能学会自我发展的技能,以便融入社会。故作为教师,应视课本为教学素材而非教学目标,课本知识只是达成学习目标的途径。教学过程中将重点放在学生是否掌握了自主学习的技能上。
为人师者,解决学生疑惑是帮助成长的手段。综合以上两点,当学生学会书本知识,并掌握自我教学的技巧后,必然产生诸多疑问。所以作为教师,我们应该实时更新自己的知识体系,并不断提升教学技能,以达到解决不可预测的问题的目的。
因此,在设计教学案例过程中,应改变教学顺序,先将文章带领学生阅读分析一遍,再从文章中分析出重点句型词汇,并提问学生与之前的知识点进行连接,达到知识点反复的目的,激发学生发现问题的能力。这样的设计的目的也是为了在后面的UNIT中,学生在预习过程中就能发现重点句型词汇和问题,自己发现的新知识点更有利于记忆,并能提高课堂上的教学效率。
2015年