校长是学校各项工作的组织者和管理者。校长在学校教育教学工作中所起的作用是不容忽视的，校长是凝聚师生力量，为师生成长和学校发展谋划未来、创造条件、提供优质服务的人。换言之，优质的学校资源，良好的办学条件，较高的学校品位孕育了好校长，也成就了校长的一番事业。那么，如何在学校这块净土中作出更大地成绩，这是每位校长所要探讨的问题。
首先，德治是科学管理的保证。以德治校，是以法治校的必要保证。制度不是万能的，光靠规章制度进行管理，往往易使被管理者处于被动地位而缺乏主观能动性和主人翁意识，从而使以法治校缺乏必要的思想基础。校长除了对教职工进行党的路线、方针、政策等方面的教育以外，更重要的是要着力加强教师职业道德教育和人生观、价值观的教育。近年来，各级教育行政部门和学校以加强精神文明建设为契机，在教育教学工作中逐渐突出了师德建设的地位，广大教师的思想、作风在整体上有了较大的转变，但客观上还存在着一些明显的问题。因此，校长要发挥表率作用，要以德服人，只有校长率先垂范、以身作则，才能增强思想政治工作的效力。总之，校长的言谈举止对教师有很大的感染力，校长的品德修养对形成良好的学校集体具有强大的向心力。作为校长，必须热爱教育，献身教育，对办好学校有高度的责任感，对工作任劳任怨，用自己的行动去影响教职工去敬业乐教。
其次，情治是科学管理的动力。教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染学生，管理学校也同样需要真挚的、丰富的情感去激励教师。所谓“三分管理七分情”，就说的是情感的特殊作用。因此，校长除了要善于以法治校、以德治校外，还要与广大教职工建立亲密的感情，使教师热情洋溢、积极主动地投身到教育教学工作中去。另外，要真心实意为教师着想，理解、尊重、信任他们，让他们感到在本校工作心平气顺，使他们愿意将自己的智慧、才能奉献给学校，奉献给学生。当教师工作受到挫折时，校长要帮助他们找出原因，肯定成绩，指出方向，使他们振作起精神；当教师情绪苦闷、萎靡不振时，校长要从分析心理入手，帮助他们解开思想困惑，使他们从烦闷中解脱出来，重新鼓起生活勇气，愉快地投入到工作中去。校长要多给教师以关怀、温暖、宽容，这样，教师就会把校长当成知心人，就能真正提高工作积极性。
综上所述，德治和情治是校长科学治校的两种方法，以德治校与以情治校都是科学管理中的人文因素，两者相辅相成，缺一不可。面对新形势、新情况，校长要树立正确的权力观，努力克服官僚主义、形式主义和做表面文章的不良作风，做到从思想上尊重教师，从感情上贴近教师，从作风上深入教师，从行动上依靠教师，眼睛向下，深入实际，调查研究，多为教职工办实事、办好事，这样才能保持同广大教职工的血肉联系，最终实现民主办学的理想和目标。
2015年