对中学校长价值领导力提升的几点思考
江西省赣南师院附属中学 袁登骅
校长价值领导力，指校长在学校精神文化方面的规范、引导和整合能力。它调节和规范着学校各组织成员的个体价值观念、使之形成学校凝聚力，对于解决学校工作中存在的问题、实现学校目标和远景具有举足轻重的意义。也正因为如此，提升价值领导力已是当代校长实现专业发展的必经之路。作为一名中学校长，我认为可以从以下四个方面来努力提升我们的价值领导力。
第一，我们要坚持学习，保持思想上的不断进步，让自己具备发现价值和识别价值的能力。校长要在学校实行价值领导，自己先要能够发现价值和识别价值。假如校长自己都不能鉴别和发现价值，那么校长的价值领导就无从谈起。发现价值和识别价值的能力不是与生俱来的，它需要我们通过后天的不断努力涵养而成。发现价值和识别价值的能力从学习中来，即从读、思、研、写中来。读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代。校长的学习不仅是个人适应的需要，更是民族发展，人类进步的需要。校长要适应时代潮流，坚持学习，充实大脑，从传统文化、价值哲学和教育哲学领域寻找和发现有利于学校发展的新知识新思想。眼界开阔了才能提升境界，境界提升了才能领会和发现价值，并进一步识别价值。通过学习，校长可以发现和培养自身的价值领导意识，选择适合自己的教育教学和管理理念。通过学习，校长可以树立现代学校教育的核心价值观，高瞻远瞩、高屋建瓴地科学规划学校的发展远景，促进学校的快速发展。
第二，我们要理性地分析，做到民主决策与科学管理，让自己具备整合价值的能力。理性和民主是校长价值领导所要遵循的原则。在学校管理实践过程中，不同价值观之间的分歧和冲突在所难免。在这种情况下，校长不能简单地以个人的权威或行政权力来解决问题，而应该聆听各方面的声音，了解教师的诉求，准确把握隐藏在诉求背后的深层价值观。面对这些不同的价值观，我们进行冷静地思考和理性地分析，要充分尊重各种价值的存在，肯定其有益于学校发展的部分，吸取其先进的教育理论成果，提炼并整合出共同的价值理念。须指出的是，当今时代是一个价值多元的时代，校长要在发掘本校潜力、发挥本校优势的基础上，从更高层面上追问教育本质，追求教育的价值。即便没有分岐和冲突，我们也应注重培育学校新的共同理念和价值追求。我们可以在校内建立一个平等、开放的价值讨论空间，通过不同的途径加强与教师的有效沟通，使教师自觉关注学校倡导的新教育价值目标，形成新的价值共识。
第三，我们要努力锻造出属于学校自己的文化，培育出个性化的优良校风，让自己具备转化价值的能力。学校文化是一所学校的精、气、神，也是校长价值领导力的集中体现。一所学校要发展，就一定要有一种有品位、持久弥香的文化浸染。只有营造出这种文化浸染的氛围，校长的价值领导才能真正发挥作用。故校长必须了解自己所在学校的传统，深刻把握其精髓和要义，并结合当今社会文化使命、以及学校当前的文化特征，锻造出成能够体现和适应本校发展的文化。不仅如此，我们还要将这种文化转化为师生认同的价值追求，使全校上下自觉践行，逐步积累凝聚成个性化的校风。个性化的校风既能避免“千校一面”、“ 万人同语”的局面，又能彰显校长价值领导力的与众不同。而优良的校风则是学校发展的催化剂，它能为广大师生铸就努力拼搏的钢铁意志和积极上进的精神力量，是校长价值领导力水平的直接呈现。
第四，我们还要精心地做好学校规划，让自己具备引领价值的能力。校长价值领导力包含了校长对学校的远景规划能力。远景规划能力指的是，校长对学校当前和未来的发展有明确的定位和清晰的思路，并有符合教育规律和要求、体现学校办学特色的发展愿景以及实现愿景所采取的行动策略。首先，我们要对学校发展目标进行规划，实现对学校办学价值的有效引领。我们可以通过人性化的管理方式，利用学校教育价值观的导向作用，积极规划学校发展的目标，保持学校价值领导的前瞻性与连续性。其次，我们还要对学校教师进行专业发展规划，引领教师树立正确的教育价值观和发展价值观。作为校长，我们要用发展的眼光关注我们的教师，关心他们的专业成长和生存状态；我们要善于搭建各种各样的平台，让我们的教师有创造性工作和实现自我价值的舞台，让专业发展成为他们的自觉追求。在对教师进行专业发展规划的同时，我们还要对学校人才培养机制进行规划，引领学生成长。我们要以学生的健康发展为旨归，树立全面发展的育人观，人性化地开设课程和开展活动，引领学生快乐学习、健康成长。
总之，校长价值领导力是一种文化的凝聚力。一所学校是否具有活力，在很大程度上取决于学校的精神之魂——校长是否具有凝聚力。进入新时期，如何使凝聚学校核心价值观、使全校上下形成合力，这是我们每一个校长需认真思考的问题。（本文已在《广西教育》发表）
2015年