一、高效课堂的界定
什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
二、高效课堂的评价
评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况，而是要看学生意义建构情况，要看单位时间内真正学到的有用知识，要看所学知识的实际运用能力，要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。高效课堂应该是新型课堂，人文课堂，诗意课堂。后附高效课堂评价表。
三、落实“335”思路
“335”工作思路即：“3”是强化观课议课、分层教学、聚焦课堂三大抓手；“3”是打造高效课堂三大步：课前备课、课中教学、课后反思；“5”是建构“预习—梳理—交流—展示—达标”五环教学模式。
五环教学模式具体要求如下：
预习——明确学习目标、 培养学生自学的习惯。学生通过自学教材，结合文后的习题，独立思考，自己试着作答。
梳理——师生互动，合作探究。围绕教学目标对知识点、能力点等进行梳理，辨别、直至学生基本掌握。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，师生针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
交流——教师将任务分配到小组，由小组长牵头，交流学习体会、方法、困难等，实现 “兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。同时师生之间也展开补充、质疑、求证、纠偏、拓展；教师还要在小组间巡视，并适时进行点拨开导。
展示——展示梳理交流学习中的学习成果，进行知识的迁移运用、发散、提升，小组内穿插巩固性练习；在展示中逐渐自我形成学习的方法和解题的方法。
达标——教师以试卷、卡片、纸条、小黑板等形式检查学生对学
习任务的掌握情况反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
四、把握五个原则
1、课前预习，培养学生课前预习习惯，利用工具书等对教学的内容有一个大致了解和认识，并结合课后的题目进行思考，甚至可以进行作答。
2、自主学习。学生根据教师或教材安排的教学目标进行自主学习，尽力掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录。
3探究交流。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路，可以小组形式进行合作交流，实现共同进步。
4、组织点拨。教师根据学生合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。并且要适时组织好课堂的进展，包括监控小组的交流情况、纪律、参与等，也可以对某各小组进行重点引导启发。
5、有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标检测题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
五、体现三个特征
1、以学生为主体
学生是课堂的主人，一切教学的展开都要围绕学生来铺开，让学多说、多做、多想；教师起到点拨引领的作用，多用启发式教学。
2、以交流为主导
课堂是双边互动的过程，充分让学生动起来，参与合作是高效课堂的显著特点，师生交流、生生交流，在交流中学生得到收获、进步。
3、以训练位主线
高效课堂教学中药特别注重训练的到位，包括训练的题量、类型、层次、难易等，尽可能以问题、习题为载体贯穿教学思路。
龙岗初中
2015-9-13
2015年