爱心打造德育阵地

发布者:梁中华     所属单位:东乡县第三中学     发布时间:2016-02-24    浏览数:0

相信每个学生都是可塑人才

—特殊问题学生教育转化的思考

梁中华

       通过本次校长培训,结合我在20149月接手了初三(2)班的特殊情况,感觉到—只要用爱心,定能结出甜蜜的果实。当时这班已经换了5任班主任,学校还是由我来管理这个班。该班有几个被大多同学尊称的“五大金刚”,其中有个叫乐健强的同学,尤为显眼。其父母均为农民,家庭经济条件较好,父亲常年开车跑长途,大部分时间是妈妈在家为他做饭、洗衣,家庭管理属粗放型。这个学生是一个较特殊的“问题”学生,其外部表现的典型特点是凶煞、好动、多动、一刻不停。自制力极差,行动带有很大的莽撞性,经常惹事生非。一双小而犀利的眼神凸显出其旺盛的精力。身体健壮,力气大,口气粗狂。上课的第一天,他就给我来了一个下马威,在课堂上公然带头起哄,时而起身,时而挪位,搞得凳子发出支支之响,乱扔东西,做各种鬼脸;课外则在教室走廊上满天飞、追追打打。各门学习成绩很差,不做作业是家常便饭。  

针对这些情况,我也来了个反制法:只要看到他的不良习惯或不友好的言行、动作,我上前就痛骂一阵,有时也扇了几个巴掌,以正邪气,来敬效班上的几个小啰啰,维护班级的正常教学秩序。可收效不大,他转而在底下搞小动作,唆使个别小啰啰搞破坏,班上的好学同学,经常来诉状,为此我一度困惑过:城里的学生怎么就这么难于管教?是我的管教手段不狠还是学生家庭的影响、社会大环境促成的呢?之后,我找班上唯一的临时班长—邱雅娟同学了解情况,通过了解得知,他向来就很调皮的,家长也多次被约访来过学校,再过了几天,任课教师也不断地谈到他为首的调皮学生,破坏课堂纪律,以致课堂教学难于正常进行,说实在的,我看着他一步步走偏,心急如焚,曾经想这孩子还真的“废”掉了,但我还是想在他身上花些时间和精力,来帮助这学生走入正轨。此时,我不再能在办公室倾听,需得走到“问题学生”中间去,了解其生活史、学习史。加强对他的观察,发现有几个小啰啰课间课后都围绕着他转,经常能暗的地遥控那几个跟班的同学违纪,通过上述的大量观察,调查和综合分析,我初步确定该生是个危险性极高的、破坏性极强的人,但他讲江湖义气、哥儿们义气,在大事面前能知是非的人,不至于难转化的学生。

为此,我开始反思自己,要用一种全新的教育理念来教育他,要与他共成长。思考着怎么走进他,怎么影响他,那就得与他建立起亲近的师生关系。

良好的师生关系是解决问题学生的前提, 是良好班集体形成的重要条件,也是教育获得成效的保证,教育的过程是师生之爱不断交流的过程。如今的我们,往往有一个误区,就是太重视对学生进行说教,却忘记和学生保持良好的关系,其实,在保持良好关系基础上的教育才有意义,才容易收到效果。

正如古人说:亲其师,才能信其道。我主张“关系大于教育,关系先于教育”,如果发现学生有问题,先改善师生关系。改善关系不是去讨好学生,一味地认同他,而是要把学生的需要、愿望、关切、解决的问题和老师与学生的师生关系分开,要知道,老师的责怪在学生身上的很多问题表达的都是对老师的愤怒,学生对老师和自己的关系不满意,所以会逆反。比如老师要他好好读书,越说他越不读。只有和学生结成彼此非常信赖的共情关系,老师的引导才会顺利地实现。

那么我是怎么建立起与他的良好师生关系呢?

一、     首先我不再一味地强调自尊,逐步学会了换位思考。

当尊敬和被尊敬遭到破坏时,我慢慢地不再像先前那样,用有色眼睛看待该生,不歧视。此时,我注意到自己的言行举止,不在大众广庭之下暴粗,厉声厉色严加指责,而是请他到教室走廊或避开行人多的地方进行交谈,有几次还邀请他带领几个同学到我家做饭聚聚。言语也缓和了许多,用讲故事的方式进行晓之以理,动之以情,不讽刺,不挖苦,不打击,给他更多的解释空间。没有轻易地交给学校相关处室处理,以便更好地转化可信赖的同学。

二、逐步学会欣赏,让他体念成功。

不再把文化课当成唯一,鼓励他发展自己的兴趣爱好,只要是健康的,我就会积极鼓励,让学生充分展现自己的个性;学会欣赏他的健康体魄、学会赞誉他在篮球场上的激情,鼓励他担当更多的班级责任。多次在不同的场合下给予他表扬性、鼓励性的语言,经常使用陈述句而不是反诘句。足以校正他迷失了价值的追求,足以唤醒他不为人知的潜质和潜能,足以诱发他心中萌芽的创造的冲动。

三、逐步懂得要有宽容之心。

在他有缺点时,更多的是关心,没有先前的打骂,课后跟他聊聊家常事及分享青少年在此阶段会出现的问题,结合他经常跟随他爸爸跑过外地看到的和听到的,并且提供一些做事为人参考,在他的心里筑起了我们友谊的开端。同时也带来了课堂相对平稳、课堂秩序逐步得到控制的好效应。毕业后经常给我发信息问候,在我收获一点点成就时候,会及时送来一声祝福,还不断地邀约我一起去活动。

建设良好的师生关系,还需要继续努力。要提高自我调控能力,不断完善自己的个性品质,并以自身高尚的人格力量和健康的心理基础,真诚地接纳学生,尊重和引导学生,从而达到教育的目的。

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2015年