校长岗位任职资格培训(401)
  1. 作业标题:研修结业成果截止时间:2016-02-25
  2. 作业要求:
     

    内容:

    参训学员通过学习课程资源,结合自己的日常工作,针对你校(园)的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法,完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色,且具有一定的典型意义和推广性。

    要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

研修结业成果

提交者:徐少华     提交时间:2016-01-17    浏览数:0     

学校非考试科目的管理思考

一、什么是非考试科目?


非考试科目是指在义务教育阶段不进行统一考试的所有考查科目的统称。江西省义务教育阶段的考试科目包括:语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、初三体育。江西省非考试科目包括音乐、美术、书法、初一初二体育、信息技术、社会实践、地方课程等。

二、非考试科目教学现状

虽然新课程改革已经过去多年,但是许多学校缺乏对教育的深刻认识,加上评价方式的强力制约,学校教育几乎屈从于应试升学,在教育教学的管理中,非考试科目的管理一直是个盲区。一项调研结果显示:

非考试科目教学情况:正常上课为11%,随意上课为89%;按课本内容上为8%,不按课本内容随意上为92%。具体表现为:

1、国家课程执行不力

1)不按国家课程计划开课。部分学校的课表安排基本规范,都按国家课程计划开齐开足了,课表本身的违规现象基本消失。但仍然存在“阴阳”课表的现象。通过调查发现,只要某一非考试科目为本年级考试科目教师任教的话,这门课程在实践中多半会成为考试科目的一节“飞课”。


2)课表安排不合理。语文、数学、英语等考试科目,课时安排处于优先强势地位,课时不同程度都有增加;体育、音乐、美术等非考试科目,则处于“弱势”,大多减少课时。尤其是综合实践活动作为课程改革的重点课程,基本上没有安排,由于缺少实践基地和不敢触碰“安全”高压线,社会实践和社区服务不敢出校园一步。

2、轻视地方课程开放

 
一些学校对于地方课程的开设较为轻视,地方历史、地方地理、生态文明、书法等课程没有有效落实或落实不够;有的学校甚至不清楚地方课程和国家课程的区别,不了解地方课程开设的内容、课时与形式,因此没有开设地方课程,以致许多学生连本地的地理位置、气候特点、历史变革、历史名人、经济状况等一无所知。


3、校本课程开发滞后


就整体而言,大部分义务教育阶段学校对校本课程开发的意义理解不足,在校本课程开发方面还相当滞后,活动课程单调、缺乏特色。

4、管理相对弱化


这里的管理主要是指学校对非统考学科教学过程的管理和对教师队伍的管理。以体育为例,按《义务教育体育与健康课程标准》的要求,常规的体育教学要以身体练习为主要手段,以学生体育与健康知识技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标,那么作为小学1-2年级 “水平一”,每周4节体育课,3-4年级 “水平二”,5-6年级 “水平三”,7-9年级 “水平四”,每周3节体育课。担任体育课教学的专兼职体育教师,在课堂教学中,必教、必学什么内容;完整的教学、教研计划应如何研制。学校对课程的管理,仅仅停留在课表上,每个年级排了几节课,至于教什么,怎么教,如何评价与检测,教师的工作业绩如何评估,每名中小学生应该达到什么样的运动能力,健康知识应该掌握到何种程度,都没有具体的管理措施与方案。有些学校虽然有对这些课程教学的管理意见,也只是侧重于教师的工作态度与劳动纪律的要求,制止“放羊式”教学的无奈之举。目前,义务教育阶段非考试科目教学普遍存在着内容安排上“蜻蜒点水”,在技能教学上“低水平重复”。

5、考核不科学、教师无地位


大部分学校无非考试科目教师的教学考核体系,就是有也不够完善、不够科学。教师教学效益考核也只是机械的拿考试课目教师的60%-70%或平均数。在学校的评优评先中,非考试科目教师因业绩不突出或无考核数据,因此很难成为优先考虑的对象。

目前国内没找到有关非考试科目管理研究方面的著作和课题研究,虽然部分学校已意识到这种教育思想和行为的落后与错误,想改变这种现状,但苦于没有先进的经验借鉴,因此非考试科目规范化管理的研究显得尤为重要。

 

东乡三中非考试科目教学管理方案

(修 订 案)

为了充分体现我校的办学特色和办学理念,大力推进素质教育,不断提高学生的综合素质,让东乡三中成为真正的“素质校园”;也为了加强我校非考试课程的教学管理,提高非考试科目教师的思想政治及教学业务水平,完善学校教育教学的考核制度,特制订本方案。 

一、科目

音乐、美术、体育、书法、计算机等非考试科目

二、教学要求

1、教师严格执行课程标准,制定周密的教学计划,要求:

⑴各年级每学期都有明确的教学内容和教学目标,同年级教学内容和教学目标要统一。

⑵各年级教学内容要循序渐进。

⑶由教研组长制定,经学校审核同意后方可执行。

2、各教师严格按教导处制定的课表上课,不能随意把课送给其他教师,也不能把课变成自习课(下雨天,体育教师在教室上理论课)。

3、提前备好课,任何课型都必须有教案,要求:教案与训练相结合,上课与备课要统一。

4、按时参加教研活动,积极改革课堂模式,创设高效课堂,培养学生的兴趣,注重学生素质的全面发展。

5、有作业的(如美术)要及时布置作业,并仔细批改;没作业的(如体育)要注重学生的训练、并要适当增加学生动手能力的训练。

6、加强课外辅导,能按学校要求组建学生社团,要求有计划、有措施,有活动记录,并取得一定的效果。

7、期末要对学生进行检测(初三体育教师每学期的开学要对初三中考体育项目进行摸底检测),并按优、良、中、差的等级做好登记。

    三、期末学生达标测试

  具体见《非考试科目期末测试实施方案》

四、教学效益评估

(一)成绩依据及权重

1、学生期末达标测试成绩A(总分100分),占40%。

A=所任教班级抽测学生平均分

2、校委成员评价打分B(总分100分),占20%。

①根据老师平时的表现和上课情况对以上教师进行客观公正的打分。      

②分为优秀、良好、一般三个等级打分。优秀人数控制在20%以内,其余为良好和一般。总分设为100分,优秀得分应在90分以上(含90分),良好得分应在70-90之间(含70分),70分以下为一般,一般人数至少为总人数的15%。                                        

③统分时,去掉一个最高分,去掉一个最低分,算出平均分,为该老师的得分。

3、教学常规得分C(总分20分),  占20%

①教学常规。有计划与教案不相符扣2分/个;检查中发现上课内容与教案不符扣2分/个;没按学校要求布置作业,扣2分/次,作业批改不认真扣1分/次;在平时值日检查中,如有上课异常(不认真组织课堂、上自习课、把课送给其他老师等)扣3分/次;没有按学校要求如期进行期末测试的,视情况扣2分/班。

②积极参加教研活动。每缺一次教研活动扣2分,请假扣1分/次(公假病假除外)。

③教具和专用教室的使用。如果教案中设计的内容要使用教具(专用教室),但没有使用(以记录为准),扣0.5分/次。每个非考试科目教师每学期必须有使用教具和使用专用教室的安排。

④根据本学科的特点,按照学校的要求积极组建学生社团加1分/个,如果被评为优秀社团另加2分/个,如果所组建的社团在学校有辐射作用,带动班级小社团,在全校有一定的影响力另加3分。

4、学生评价D(总分20分,各小项的总分不超过该小项的最高分),占20%。

在非考试科目教师最敬爱的老师评选中,最敬爱的老师得票率排位在前20%的老师最高得20分,其它按比例计算;得票率排位在20%-70%的老师最高得14分,其它按比例计算;排位在后总人数70%以后的教师最高得10分,其它按比例计算。在最敬爱的老师评选中,不负责任的教师得票按0.5分/票。

5、非考试科目教师成绩的计算办法E

其公式为:E=A×40%+B×20%+C+D+E

(二)计算非考试科目教师教学效益P

①E≥90为优秀(优秀人数不超过非考试科目教师总数的20%,如超过,按成绩取前20%,其余划入达标);90>E≥70为达标(达标人数不超过非考试科目教师总数的70%,如超过,按成绩取前70%,其余划入不达标);E<70为不达标。

②算出全校所有考试科目前教师教学效益的平均值、中间教师教学效益的平均值和最后教师教学效益的平均值,分别当做非考试科目优秀教师、达标教师和不达标教师的教学效益最高值,然后按比例分别算出各部分各教师的教学效益。

③各学科、各教师严格按开学初制定的教学目标教学,学期末严格按教学目标组织考试;如果未严格按教学目标教学并进行期末测试的,该教师的教学效益按0分计算。

2015年