这次研修学习感触颇深，从教16载也深感任重而道远！ 2013年，我调任在市城郊的一所小学任副校长，虽说是城市小学其实也是原来的村完小，女校长和我一批上任，刚上任就发现很多奇怪的现象，例如：很多女教师都喜欢利用课间织毛衣、手套，教师们上课期间不再校旷课；某些教师对学生的教育方式太过严厉，还有迟到、早退现象。。。。这些行为明显与教师守则相违背，可是大家也没有要改正的意思。为了改变这种氛围，她提醒大家不管是课堂还是课下，都要注意教师形象。教师管理工作开展成效不显著。

下面我就根据学到的已有的领导力知识，说说我对这个案例的看法：

按照领导风格理论来看，新任女校长则更趋向于“权威型”。对学校的教风学风怀有一颗拯救的心。她一心想在这个岗位上做出一些成绩，对大家松松散散的行为很不满意，于是狠抓教学质量，严打不规范之风。希望通过一己之力瞬间改变大家多年的旧习，而对各位教师的生活状况及心里接受能力了解较少。新校长“初来乍道”，作为上级直接委派来的顶头上司，大家并未对她有深入的了解，所谓“人民群众是历史的推动者”也就是说，新校长作为整个团队特殊的新成员，首要解决的问题应该是如何使自己更快的融入新环境，成为大家值得信赖的愿意跟随的领导者，然后她才有资格去考虑如何以大家可以接受的方式和进程推动改革。然而，融入环境不等于近墨则黑，领导者要能始终如一的保持自己的信仰，有属于自己的独特人格魅力，用自己的言行举止和行为方式感染周围的人，建立起自己在群体中的威信。作为领导者，这是他顺利推行改革的必要前提。新校长改革不显著的原因就在于缺乏与同事实际上的沟通，太急于求成，缺乏必要的耐心。她既没有试图融入新集体，也不了解新集体内部的矛盾冲突和环境构成，更对部下的性格和特长都不熟悉。所谓“知己知彼方能百战不殆”，她这样贸然出战，后果可想而知。