校长岗位任职资格培训(401)
  1. 作业标题:研修结业成果截止时间:2016-02-28
  2. 作业要求:
     

    内容:

    参训学员通过学习课程资源,结合自己的日常工作,针对你校(园)的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法,完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色,且具有一定的典型意义和推广性。

    要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

研修结业成果

提交者:刘传标     提交时间:2016-02-21    浏览数:0     

                                                                     浅谈农村初中学生成绩层次差异问题的
                                                                                   解决方案与对策
                                                                                                                           刘传标
               
      普通的农村初中,肩负着既为上级学校输送合格新生,又为当地经济建设培养优秀人才的双重任务。为了不同层次的学生都有合适的学习环境和全新的学习机会,要转变办学思想,实行分层教学、分流教学相结合的新办学模式,把农村中学单一的升学教育教学模式转到主要为当地经济建设和社会发展培养合格人才,同时兼顾升学的轨道上来,使每个学生都能受到优质教育。
         一、分层教学 
1.分层教学是指学校把学生按学业基础进行分类排队编班教学。分层可根据学校实际规模大小分为两个或多个层次。即学校把学生按学业基础编为A、B两个层次;或把学生按学业基础进行分类排队编班,分为A、B、C、D、E等若干个层次班。分层教学是针对学生学业基础差别巨大这一现象,其意义在于有效解决教学上的优生“吃不饱”、 差生“吃不了”现象。有利于教学面向全体学生, 促进学生德智体全面发展。
2.规模小的学校把学生按学业基础编为A(优秀学生、中上学生)班、B(中下学生、后进学生)班两个层次(学校A班、B班具体班级数根据学校实际情况确定)。以笔者所任教的凤岗中学八年级为例,八年级共有6个班,计学生320人,因规模较小而把学生按学业基础编为A B班两个层次,每个层次160人,各开设3个教学班。实现同一层次班内学生的学业基础差别大幅度缩小。
3、分层的前提是要取得学生和家长的支持,消除学生和家长思想和观念上的顾虑,力求避免学生和家长误以为分层教学就是“分好差班”。(前些年很多学校为追求升学率,搞“尖子班”、“好差班”,皆因违反教育原则,遭受来自社会、学生和家长的巨大阻力而失败。)因此,学生和家长能否正确认识和对待分层次教学,转变他们的教育观念是实施分层次教学成败的前提。
              二、分流施教
1、分流施教 ,是指对初中毕业年级和初二年级第二学期B层次学生、有特长的学生为主的职业技术、兴趣特长课分流教学”。 由于我国农村在近期内还不能普及高中阶段教育,从应试教育向素质教育转轨的今天,实施分流教育是农村初中教育改革的必然趋势。分流施教解决教育内容的基础性与教育任务多重的矛盾,是农村初中素质教育和普及九年义务教育的重要措施。
2、分流施教的原则。由于“分化淘汰”的教育模式在人们头脑中已有烙印,众人痛之,所以现在谈到分流问题, 社会上普遍存在着思想问题, 顾虑重重,学生,尤其家长思想 波动大。根据这一情况,学校应对家长及学生本人进行深人调查做细致思想教育工作, 帮助他们认识单纯升学教育的严重后果, 明确分流教学的必要性和重要性。向他们经常通报学生当前的学习状况, 引导他们理解和支持学校拟采取的分流措施。按照“学校引导,体现特长,学生自愿,家长同意”的原则。
3、分流施教课程开设。学校要根据本地特点,因地制宜地开设实用课程,以劳动技术、信息技术、音体美特长培养课程为重点,培养学生动手动脑和实际操作能力。让学生学习和掌握一两手为社会服务的本领,为他们毕业后能够迅速投入社会运行的大轨道做好思想上和技术上的准备。课程开设要尊重学生的意见,让学生根据自己的爱好和特长选学, 使之主动地学习,发挥他们的志趣,激发他们 的创造性 ,力求让“ 手巧” 来促进学生的心灵 ,用见多促成学生识广,使学生各得其所,各展其长,各钻其爱,各成其才, 让更多的孩子能够抬起头来走路,享受到学校教育的乐趣。如笔者所在的南康市,有大量的家具厂、许许多多的脐橙果园,可开设家具制作、脐橙栽培技术,还可开设水电装修、大棚蔬菜、猪 、鸡、鸭、鱼养殖技术等课程。学校对那些有体、美、文艺素质专长的学生, 编成一个班或一个组进行专业理论教学和专门基本功训练,为农村培养初级艺体人才, 成为农村文化生活的骨干。学校根据实际情况设置的课程有其灵活性、多样性、适应性较强的优点,但处理不好也容易产生自发性、 随意性等问题,这要求教育者认真考量,力求避免出现类似问题。
4、分流施教的师资。职业技术教育、素质专长教育所需的师资较缺,可采取下面几个办法解决师资问题:
(1)建立一支既能教文化基础课又能教专业技术课的双师型教师队伍,充分挖掘本校师资潜力和设备,积极组织教师参加培训,面向市场和农村产业结构调整的需要自己选择高新农业科技知识和专业技术进行自培或鼓励教师自学,利用好现代化远程教育手段,努力提高培训质量。
(2)和职校破校际界限联合办学,或聘请职校的教师定期和不定期来校讲课,走出去请进来。每学期安排专业技术班的学生一至两次去职校上相关的设备操作课。
(3)聘请当地各方面的科技致富能手和科研部门的技术员到校做兼职教师进行教学或指导工作,以充实我们的专业技术师资队伍,提高实践教学质量。发挥本地优势, 因地制宜,就地取材。可以聘家具厂、果园,农技站、文化站、家电维修站和兽医站等的技术员、乐师画师、 歌手等来校讲课、做示范。
(4)分流施教的管理。学校领导应从管理规范化、内容系统化等方面进行积极的探索。从培养他们的技术技能和音体美特长着手,努力拓宽实践教学场所,聘请当地各方面的科技致富能手和科研部门的技术员到校做兼职教师进行教学或指导工作,以充实我们的专业技术师资队伍,提高实践教学质量。
每进行一段时间的技术技能和音体美理论知识学习后,要安排学生分别到家具厂、果园、鱼 池、养猪场、养鸡 、养鸭场、 观摩实习、 实际操作农业 实验田( 地) 、排练中心、文化馆、少年宫去体验、实践。让学生学习和掌握一两手为社会服务的职业技术或专长,为学生毕业后能够迅速投入社会的生产生活做好知识、技术和心理准备, 使他们既有理论又有实践,为开发学生的智力,发展学生的爱好和特长开辟广阔天地。分流学生的文化课可适当降低难度,对文化课可实施较低的教学要求,要求学生能够基本理解课本中的基础知识, 对课本中比较简单的例题、习题和问题能够基本解答无误。毕业考试能够达到大纲的基本要求则发给初中毕业证书,解除分流施教的学生怕拿不到初中毕业证不必要的顾虑。
                  三、结束语
实行充分考虑学生个体差异的分层教学、分流施教新模式,在坚持班级授课制的前提下,依据学生的文化基础水平与兴趣的不同,进行不同群体的组合,实施不同的教学,激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,有针对性地制定教学目标;采取不同的教学手段和方法,使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育,得到正常发展。它真的能让学校、教师从无所适从走向一个 "有教无类"新的境界,使大部分学生从痛苦走向愉悦,德智体获得全面发展,并走向成功。
 

2015年