教学有法，教无定法
都昌县中心幼儿园 杨换妹
教无定法，学无止境，幼儿教育是一门博大精深的学问，需要我们老师不断的学习和提高。在当今知识经济的时代，我们更应该好好的利用和珍惜网络学习的机会，树立“活到老，学到老”的理念，时刻要求自己不断的充实和提高自己，更好的为我们的孩子服务。
通过这次研修，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是幼儿成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向幼儿学习。教师是研究者，带领幼儿主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。研修过程中，借助网络发表评论，和同行交流看法，畅所欲言。通过这个平台，在一次次专题的探讨下，对诸多问题的认识比以前更深刻和全面。引导学员进入情景，各抒己见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，阅读相关文章、评论和课程简报，学员互动交流，教师获得相关知识和课堂教学操作模式，提高业务素质。
其次，了解到幼儿的学习分为集体学习和自主学习，游戏是儿童的权利，应真正成为游戏的主人，让游戏环节贯穿于幼儿的一日活动中，在玩中学，学中玩，为幼儿创设良好的环境，自立探索，获取经验，让自己的经验更具持久性，为自己的一生奠定良好的基础，教师应站在幼儿的角度考虑幼儿，指导要有针对性，启发性，了解幼儿内在的需求，真正起到在游戏中获得快乐，为孩子一生的发展奠定坚定的基础。
通过学习使我懂得了要想成为一名优秀的幼儿教师，不仅要爱事业，爱孩子，更需要不断的学习和反思，不断提高自身的教育水平。在一日教育活动的过程中，老师要根据孩子的年龄和心理特点，进行一日活动安排。老师是授业者，也是学习者；既要博学多识，又要深刻敏锐。只有当教师的教育与研究交融在一起的时候，教师的教学与反思才可能有机结合，当教师的研究成果转化为行为时，我们的教学才具有教育哲学的意义，教师的行为也有了更丰富理论的内涵。
“学然后知不足”，培训让我认识了自己的不足，找出了困惑和差距，同样也给我指明了今后我努力的方向和不懈的追求。远程研修路程才刚刚开始，更长的路还在后头。远程研修如同一个向导带领着一个迷途者，引领着我走向新课程深处，走向孩子心灵，走向新的自我，让新的教育理念充盈着我的教学思路。远程研修促使我去学习，去反思，去借鉴，去总结，去实践。
2015年