爱作为人类特有的情感，在人的心理上能产生一种巨大的内动力。新型师生关系更进一步要求教师真诚地热爱学生，并通过对学生尊重和负责任来体现这种爱，这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“爱的教育应当是整个德育的主旋律。”因此，在教育活动中，爱应是最重要的理性行为。
爱是内涵极为丰富的情感，它的传递往往是在日常琐事中完成的，父母与子女的情感建立往往就是这样。教师作为师生关系的主导者，需要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境，运用超乎于父母兄弟的爱、富有更多理性的爱，去感染和培养学生的心灵，发展他们的道德情感，形成完美的人格和高尚的情操。
一天放学后，我对一名极少与老师说话的学生说了一句“再见”，他红了脸。自那以后，他甚至要绕过几个同学来向我问好。
一位学生生日的时候，我送一张卡片，写上一句鼓励的话，他妈妈来说，我送的那句话成了他的座右铭。
学生生病的时候，安排一个补课小组，再做几次访问，他会因此而更顽强起来，也增强了集体荣誉感。于是，同学中做家务活的多了起来；清扫中抢着干活的多了起来；关心他人的事例不胜枚举。
爱的教育行为和所有教育行为一样还具有“有恒性”。受学生喜爱的教师，没有一位不是以他们的顽强毅力和富有耐性的努力取得成功的。面对素质参差不齐的学生，没有打持久战的准备，没有永不言败的信心，没有理论指导的实践，要想转化好一个学生是不可能的。我们常常热情地与学生长谈一次，而更多的时间对他们不闻不问；我们总是希望学生成绩优异、不断进步，而对他们的心理、他们的痛痒一无所知。师生之间建立良好、和谐的新型关系，已成为时代的需要和教育发展的必然，以“有情、有意、有恒”的爱的教育是达成此目的的重要途径。
充满了理性思考的爱的教育行为打动了学生的心弦，学生高尚的思想品德和良好的道德情操的培养过程也会化无形为有形，化抽象为具体。
2015年