这次远程培训说实话，让我在历史教学中的经验得到进一步提升，这六个学习课程，我都逐一进行了认真观看，认真进行了领会。并在班级论坛中发表了一些自己的主张，同时也有不少迷惑的地方，也向老师们请教。下面我先着重谈一谈我在学习了第三课程《初中中国历史教学的难点及其教学策略》的感想吧。
以前曾经有个外行的历史老师对我说，现在的学生进入初中后。学生们常规的汉字都已经完全认识了，凡是有关书上的内容你完全可以不讲，你只需要天南海北地为学生吹些“野史”，而且可以吹一些与历史书上内容相违备的东西，比如“林彪的死”等。这样学生们会很有兴趣，然后你叫他们回家看看书上的东西与你实际讲的有些啥不同，然后学生们就把书上的东西和书本上没有的东西都记住了。重点难点自然而然就达到了，真是水到渠成的效果。
真的是这么简单吗？老师上课不带书，学生上课也不带书，真的就是“老师带一张嘴，学生带一双耳”这么简单吗？今天学习了汤敏老师的讲座，我感觉我们的一节标准历史课是要通过你的一切教学手段，完成教学目标，解决了教学的重难点问题，才算你的这堂课合不合格。所以教材对我们上课教师和学生来说是多么的重要，我们整堂课程都要围绕这个教学目标和重难点来进行教学。
下面我就来谈一谈我是如何来确定一节课的重难点和如何解决重难点的这个问题。首先确定重难点要以学生为依据，要了解学生对要学习这部分知识哪儿存在问题，这个问题又是不是我们这堂课要要求掌握的内容。比如就拿我教学《秦王扫六合》来说吧。这个课目按教纲和课标，要让学生掌握的就是秦王统一六国后的意义和他采取了哪些巩固统一的措施。在这两个内容上，因为学生对那些措施理解起来都不难，所以我就把这个秦王巩固统一的措施作为重点，而把这个统一的意义比较抽象但又学生必须掌握的内容作为难点。
对这个难点我们是如何采取策略来突破呢，要让学生进行透彻理解和掌握呢？这个就要需要教师在教学中进行一个深入浅出的进行引导。如让学生联系前一课内容，在春秋战国时期，由于长期诸侯国的混战，导致人们生活在一种恐慌之中，农业生产得不到种植，从而引导学生得出：有利于人民生活的安定和社会生产发展。再如，让学生想想统一货币、度量衡、文字等，产生了什么作用，让学生们畅所欲言的发表自己的意见，教师适当作引导，最后学生肯定会得出：秦统一对我国经济文化的发展和交流,社会的进步有重要意义。
其实，我在学习了汤敏老师的讲座后，我还学到了几种常用的解决教学难点的方法，一是抽象概念的难点，我们要用增补感性材料，辅助理解，化抽象为具体，这样学生就容易接受了。二是理论性强的难点，我们要层层设问，分散讲解，化复杂为简单。三是超越认知难点，我们要搭建台阶，变生疏为熟悉，学生就好理解了。四是专业性强的难点，我们就要补充专业知识，化难为易。五是内容分散的难点，我们要前后联系，化分散为集中，这样学生就不难了。
总之，我们一节课，如果把教学目标完成了，重难点解决了，我们这堂课就算是一堂优秀的课堂，我觉得不管你采用什么教学方式方法。在今后的教学中，我们还要不断的取长补短，争取把教学工作干出特色。
2015年