品德的形成发展过程，既是学生学习社会道德规范的过程，也是学生在社会群体生活实践中由被动到主动去掌握这些规范，并形成稳定的道德心理倾向和惯常行为倾向的过程，实现人的社会化的过程。与生活实际联系的思想品德课教学，需要注意完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活的三个方面内涵，并努力付诸教学实践。
（1）坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合。
思想品德课程内容和学生现实生活距离最近，最容易和学生产生共鸣。因此，思想品德课教学应深入了解学生的学习需求，重视学生视野里的社会生活，要寻找学生身边触手可及的、与学生的生活经历密切相关的、学生关心和关注的事例，挖掘学生的生活资源为教学的源泉
（2）坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主人。
思想品德课教学要善于以生活为过程和手段，把课堂还给学生，鼓励学生开展亲历性体验活动，努力做到以身体之、以心验之；要努力将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，或者主动走出课堂，引导学生在发生着的、活生生的生活实际中自主学习与实践，通过感知与体验、探究与思考、创造与评价，从中感悟生活真谛，领悟怎样对待和处理生活中的道德问题，进而逐渐形成积极的生活态度。
（3）坚持让学生过好他们的课程生活，并促使他们去过一种美好的生活。教学过程要努力营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，如允许学生自主选择和确立课堂讨论的话题，通过师生对话、学生交流，在畅所欲言中探讨与解决自己的生活问题，让教学过程成为师生运用课程和生活资源共同建构知识和体验人生的过程，共同享受课程生活的过程
2015年