一、背景与依据
从知识本位、学科本位向“以学生发展为本”的理念转变。
二期课改 “以学生为本、以学生发展为本、以全体学生的发展为本、以全体学生的可持续、终生发展为本”出发，无论是课程的机构还是内容都应体现和围绕两个字“学生”。
课程结构 体现均衡性、综合性和选择性
课程内容 强调贴近学生生活，贴近时代
课程实施 注重学习的探究过程，提倡多元化的学习方式
二、理念与要求
遵循《课程标准》的要求，体现新的理念。
1、 树立以学生发展为本的观念，体现整体性和选择性。
根据这一理念，新教材既体现整体性，让全体学生全面发展，同时教材具有选择性，使学生有特长、有个性。
2、 教材内容贴近学生生活，贴近时代，体现应用性和先进性。
新教材的内容广泛联系学生的生活和现代社会实际，减少了一些陈旧内容，增加了一些新知识和新技术。
3、教材有利于学生学习方式的转变，体现探究性学习过程，有助于自主性学习。
新教材内容引进了国外一些先进的经验和做法，通过促进学生主动参与、亲身体验、合作研究等方式进行探究性学习，实现学生学习方式的转变。
三、新教材特点
1、以学生发展为本，提高基本科学素养
改变以往“繁、难、偏、旧”脱离生活的情况，新教材在选择和组织内容时，注重与学生的经验相结合，强调知识的实际应用，并根据不同学生的不同需求，对课程进行了不同教学层次的安排。
课程分为基础型、拓展型、研究型三类课程。基础型课程是全体学生必须学习的，广而浅，强调从生活到物理，从物理到社会。
2、增加了学习的选择性
拓展型课程供部分有兴趣、有潜力的学生选学，与基础型课程的内容共同构成一个完整的知识体系。（基础型课程新课授课时间共91课时，拓展型课程新课授课时间共108课时）。
3、推动学习方式的转变，强调科学探究过程
新教材常常通过情景创设引导学生进入所要学习的课题，不仅让学生能迅速进入所要研究的问题，而且提高了学习兴趣。
（1）情景引入：可以是一条新闻、一个故事、一张图片、一个演示实验。
（2）体验探究：探究性学习是一个学习过程、一种学习方式；
（3）实际应用：教材注重学生活动，学生活动量大大增加，有大家谈、自主活动、点击、STS、拓展联想、探究研究、实验和课题研究、英语角。如：高一第一册，共30课时中就有大家谈29个、自主活动27个、点击17个、STS8个、拓展联想5个、探索研究11个、实验10个和课题研究2个。还有6个英语角、5个历史回眸。
4、重视实验教学，与多媒体信息技术整合
新教材中实验大大增加，且多数改用DIS实验（数字化实验系统）老教材中学生实验是9个。新教材中基础型课程中有17个（其中9个是DIS实验），拓展型教材中有23个（其中14个是DIS实验），演示实验中也有大量的DIS实验。
5、改进学习训练，重视物理学与技术、社会的紧密联系
训练系统：解题、观察、实验、思考、探究等。
训练功能：巩固知识、激发学习兴趣、体验知识价值、培养思维能力、启迪开发智慧、提高创新能力等。
四、实施中的几点建议
1、课时安排问题：
（1）拓展型课程新课授课时间共十九章， 需108课时，每章要复习1课时、测验1课时，共需146课时。
建议：a、高一学生不可能定向，建议基础型课程和拓展型课程结合；
b、补充必需知识点（补充内容以高考为参照）；
c、习题难度不要一下子达到高考水平；
d、测验要简单，考虑面向全体学生；
e、各年级备课组备课活动中重点研究“度”的问题。
（2）高一第一学期内容过多，高一第二学期内容相对较少，建议把第五章的部分内容和第六章放到高一第二学期讲。
（3）可以组织兴趣小组，继续提高部分学生的物理水平进一步增加选择性。
（4）新教材中增加的一些内容，如宇宙和天体演化，不宜发挥，应紧扣在课标规定的课时内完成。
（5）打*号的内容（如：斜抛运动、熵等）太难且高考不考，
2、加强实验教学：
（1） 配备DIS实验室
（2）重视非DIS实验
（3）重视介绍讲解重要的实验方法及实验数据的基本处理方法， 如图线、图表的处理。
（4）增加一些课外小实验。
3、提高学生探究活动的课堂效率：
选择有价值、有效的探究活动。探究活动应集中时间、提高效率。
探究活动包括：提出问题、作出假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等要素。
4、加强学生阅读和自学能力的培养：
（1）对STS的处理：
a、联系实际的了解性的内容，如：微波炉加热原理、振动对生理的作用。
b、联系实际的要知道的内容，如：速度计、机动车安全标准、录音机磁带的运动、交通工具的驱动力来源。
c、较难的实际问题，如：赛车场和铁路弯道处路基要设计成倾斜的等等。
建议：前两类可以让学生课外自学、第三类可以不讲。
（2）对“探索研究”的处理
a、一些重要的推导过程，如：用速度图线导出匀变速运动的位移公式等。
b、实验研究：微小形变的研究、求共点力的合力等。
c、生活中的物理，如：自行车的传动部件研究。
建议：前两类可在课堂上阅读后讨论，第三类可以课外自主研究。
（3）对“拓展联想”的处理
a、基础型课程中被删掉的内容，如：初速不为零的匀变速运动、共振现象等
b、扩展知识面的内容，如：形变的种类等等。
建议：第一类宜在课内补充讲解，而第二类可让学生课外阅读
2015年