教学需要反思，研修同样需要反思，通过与各地音乐教师在线交流和视频答疑，经过简单梳理，面对眼前的新课程，提出以下几点思考，与音乐教师们共勉。
一、保持热情积极的教学心态
心理学家认为，心态影响行为，心态决定目标。面对新课程，许多教师一脸困惑，无从下手，这是完全可以理解的，因为，对新课程的学习和理解需要一个过程，只是这一过程所需时间越短越好。倘若把它当成一种负担，以抱怨代替行动，就不可取了。
“看了各位老师的发言，我发现心态很重要。作为教师有一个良好的、正确的心态很关键，就像某一位老师说的，只要通过我们的教学，我们的努力使学生爱上歌唱，愿意歌唱，敢于歌唱，即使他们成不了名家，也是我们的成功；甚至，我觉得，通过我们的教学，能把一个不爱音乐的孩子只是‘引进’音乐，就不失为一种成功!”并非什么豪言壮语，几句平实朴素的心声，流露出积极豁达的心态。相信，带着这样一种心情走进新课程，走进充满好奇的学生中间，过程会是愉快的。还有一位教师看完专家视频访谈中的《鳟鱼》课堂录像片段后，写下这样一段话：“听完这节课，我有一个很深的感触：音乐教师应该敢于‘显现自己的弱点’。以往我的音乐课大都是回避自己的弱点：声乐。因为我的专业是竹笛，心中总是觉得，自己没有声乐专业的人唱得好，通常在学生面前都是很少张口唱歌，很少给学生们范唱。看了今天这节课最后一位男老师的课，听了他同样不是很优美的歌声，我触动很大：不要在意你的弱点，只要你用你的激情、深情去上课，只要你把课上得有声有色，只要你出色的完成课堂任务，终归，瑕不掩瑜。”这同样是一种积极、坦诚和自信的心态，既正视自身的弱点，又不为其所困，轻松而勇敢地面对新课程，把次要矛盾化解为课程研修的动力。
二、拥有宽广新颖的教育视角
音乐教师最喜欢拿音乐说事，这没有错误。但是，面对新课程，仅仅拿音乐说事是远远不够的。当今的国际教育思潮普遍认为，教师的专业化发展要有跨学科的视野，有学科综合和课程整合的能力，尤其要有宽广、新颖的教育视角。因为，无论音乐新课程怎么发展，教材怎么更新，它都离不开教育这条主线，都要从音乐教育的规律出发。换言之，音乐教师不能将目光仅仅盯着音乐课堂，要主动把视角伸向其它课程领域，伸向姊妹艺术，把培养学生的音乐兴趣与人文内涵结合起来。看看一位研修教师的心得：“虽然还没有正式进入课程教学，但从这三天的专家讲课中，我已有了危机感，那就是要想上好鉴赏课，没有足够的音乐知识、足够的音乐素材、足够的对音乐独特的理解，那是不可能的。首先是在脑子里有足够的音乐作品。并有足够的“聆听”历史，我们不但要有足够的音乐知识，还应有足够的文学知识。”当然，这是该教师的个人领悟，其实，成就一名音乐教师，决不仅仅需要那些吹拉弹唱的技能，教师的专业成长涵盖了更多的内容，把“教学研究型”教师当做我们追求的目标是有道理的。
三、追求深邃高远的教学境界
作为一名高中音乐教师，需要追求“会当凌绝顶，一览众山小”的教学境界。以广东广雅中学音乐教师宋曼蕾为例，她不满足于优秀课《爵士乐》的成功，几年后的今天，随着教学境界的不断提升和眼界的开阔，又潜心设计了更加精彩的音乐鉴赏课《爵士乐》，体现了她对音乐课的艺术追求没有止境的理念。音乐课程专家郑莉教授看完课例后认为：宋老师的课在质朴之中蕴含着一位教师专业成长的简单道理。而音乐教师怎样成长？专业怎样发展？答案很简单：做一个音乐教育的有心人，做音乐课堂的有心人！山东省兖州市第二中学的于志雯老师也有自己的见解：要多看经典课例，从中得到启发，要学得进，还要走的出。惟有这样才能形成自我，才能形成独特；课才能备好，才能上好。
针对远程研修期间专家设计的研修作业，我们深深感到：音乐教师欲实现专业成长，就要敢于向学生学习，知道学生需要什么，教师不仅要研究课程，更要研究学生。而做到这些，音乐教师没有一定的专业教学境界是难以实现的。
特别令我们难忘的是，许多音乐教师关注农村高中音乐教育，关注零起点学生的高中音乐教学，这都是很有价值的话题，它关系到教育公平和教育资源的合理分配等问题，看到音乐教师们有如此的教育责任感，我们倍感欣慰。
如果说，在教学心态、教育视角和教学境界之外，音乐教师的专业成长还需要补充什么的话，那就是：音乐教师要努力做到四个贴近，即贴近课程理念，贴近教学状态，贴近教材内容，贴近课堂情境。我想，这也是基于高中新课程理念下的音乐教师远程研修活动给予大家的启示；更是高中音乐新课程研修的初衷之一。
2015年