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所谓后进生，主要是指在学校教育过程中，那些行为习惯不良、或者学习基础

特差的学生。美国教育心理学家布卢姆认为：后进生的形成原因是教学失误积累所

造成的。调查表明：绝大多数的后进生是由非智力因素所形成的，形成的原因主要

有三种：即“不学”、“怕学”、“厌学”。表面看来，好象成因不同，但实质上都是学习目的、动机、意志等非智力因素所导致的。

后进生是一个班级中的弱势群体，虽人数不多，但对班级的教育教学工作有着

重要的影响。一旦他们背道而驰，必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构

成威胁，影响班级的整体素质的提高。因此，从某种程度上讲，转化一个后进生比

培养一个优秀生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的

关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。那么怎样对待后进生？有人称

课堂教学是“课内培优、课后补差”。课堂上老师为了教学进程及“教学效果”，往

往只注意学习成绩较好的学生，经常给他们发挥才能的机会，而对后进生则视而不

见，待到课后再去给他们补习。我认为与其这样，不如在课堂上多关注一下后进生，

多给他们表现的机会，反而会比课后补习效果好。具体地说，可以从以下方面着手：

一、多提问，激发其兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如

果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”一般来说，后进生智力并非都

差，但由于种种原因，他们的长处总被缺点短处所掩盖，而得不到老师的认可，老

师把他们当作班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习就会采取消极态度，

这样永远都学不好。老师应该在教学过程中，真心地去爱护这些学生，建立良好的

师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，这样他们才愿意接受教育和管

理。

在课堂教学中，要给后进生创造机会，尽可能多地向他们发问。通过调查研究显示：

只有27.1%的老师课上会经常提问后进生，大部分老师认为提问后进生是浪费

时间，只会耽误进度，影响教学效果。相反我以为老师应该在课上向他们多提问，

所问的问题也要力求浅显，并讲究一定的方法，如：老师可以让后进生模仿优生回

答问题。因为有些问题让后进生来回答，他们不知重点，也摸不清方向该如何去答，

而这些知识是非掌握不可的。对此，可让优生先答，回答正确后，再让后进生复述，

之后，并在复述的基础上，再提一些类似的问题让他们回答；还有一种提问的方法，

提供后进生“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后，如果后进生回答的内容

基本正确，只是语言表达如不太清楚，老师可先加以肯定，再指出存在的问题，并

请其他同学帮助重新组合答案，然后让后进生作第二次回答。如果回答仍有遗漏，

老师则可发动大家一起矫正。

记得在一堂英语课，课上有一位成绩较差的女生第一次举手想回答问题，我随

即请她答题。结果她不但没回答错，而且答得非常好，我当场予以表扬，并鼓励她

以后能更多地举手发言，尽可量地锻炼自己。之后，这位女生大多时候积极发言，

进步很快。

由此，老师在提问中，应努力寻找后进生的闪光点，多表扬鼓励，哪怕是对他

们的一点点进步，也要给予大力的表扬。这样，方能激发他们的学习兴趣，并调动

他们的学习积极性，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。

二、不歧视，增强其信心

课堂上，老师往往注意成绩好的学生，对其表现出过多的热情和喜爱，而很少

注意到后进生。如课堂提问，则认为提问后进生只会耽误进度，就干脆少提或不提。

这样做结果，必然会使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感。其实后进生也

有自尊心，他们也迫切希望得到老师的关心与帮助，哪怕一个点头微笑都会使他们

兴奋无比，充满希望，从而渴望有机会能表现自己。因此，老师要多投入爱心去关

心他们，让他们有一种不受歧视，不被遗忘，不受冷遇的感觉，去掉自卑感，增强

自信心，从而提高自己的成绩。

课上，老师要特别关心后进生，比如：鼓励他们主动地求问，老师也要认真的

回答他们所提的问题。在学习新知识时，如果后进生遇到困难，老师则要进行指导，

帮助解决困难，对于后进生阅读课文遇到的疑难问题，老师要诱导他们学会扣词理

句、联想思考、体会领悟的学习方法，以帮助他们阅读。

在教学过程中，还可以对后进生采取适当的“优先”政策, 如：提问优先。提

问其实是老师检验学生对知识领会程度的一种方式，对后进生提问，不仅可以提高

他们听课的专心程度，更重要的是能锻炼后进生的说话能力，促进思维能力的发展。

又如：板演优先。板演就是在老师新授内容结束后，用来检验学生对知识技能掌握

的一种途径。在进行板演训练时，老师应以一种亲切信赖的目光，一些热情而富有

鞭策的话，一个表示肯定的手势来鼓励后进生登台施展才能。让其沉浸在老师的情

感与鼓励之中，随之产生“学习不难”的感觉，便会自愿地花更多的时间去学习。

美国心理学家威廉瞻姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以

赏识”。后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一

下轻柔的抚摩中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的

小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。