关注后进生

发布者:刘振刚     所属单位:九江县沙河经济技术开发区天坡小学     发布时间:2015-11-03    浏览数:0

所谓后进生,主要是指在学校教育过程中,那些行为习惯不良、或者学习基础

特差的学生。美国教育心理学家布卢姆认为:后进生的形成原因是教学失误积累所

造成的。调查表明:绝大多数的后进生是由非智力因素所形成的,形成的原因主要

有三种:即“不学”“怕学”“厌学”。表面看来,好象成因不同,但实质上都是学习目的、动机、意志等非智力因素所导致的。

 

后进生是一个班级中的弱势群体,虽人数不多,但对班级的教育教学工作有着

重要的影响。一旦他们背道而驰,必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构

成威胁,影响班级的整体素质的提高。因此,从某种程度上讲,转化一个后进生比

培养一个优秀生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对后进生的

关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得更为重要。那么怎样对待后进生?有人称

课堂教学是“课内培优、课后补差”。课堂上老师为了教学进程及“教学效果”,往

往只注意学习成绩较好的学生,经常给他们发挥才能的机会,而对后进生则视而不

见,待到课后再去给他们补习。我认为与其这样,不如在课堂上多关注一下后进生,

多给他们表现的机会,反而会比课后补习效果好。具体地说,可以从以下方面着手:

 

一、多提问,激发其兴趣

 

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,

果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始就结束了。”一般来说,后进生智力并非都

差,但由于种种原因,他们的长处总被缺点短处所掩盖,而得不到老师的认可,老

师把他们当作班里的包袱,不闻不问,久而久之,他们对学习就会采取消极态度,

这样永远都学不好。老师应该在教学过程中,真心地去爱护这些学生,建立良好的

师生关系,使他们对老师产生一种信任感和亲近感,这样他们才愿意接受教育和管

理。

 

在课堂教学中,要给后进生创造机会,尽可能多地向他们发问。通过调查研究显示:

只有27.1%的老师课上会经常提问后进生,大部分老师认为提问后进生是浪费

时间,只会耽误进度,影响教学效果。相反我以为老师应该在课上向他们多提问,

所问的问题也要力求浅显,并讲究一定的方法,如:老师可以让后进生模仿优生回

答问题。因为有些问题让后进生来回答,他们不知重点,也摸不清方向该如何去答,

而这些知识是非掌握不可的。对此,可让优生先答,回答正确后,再让后进生复述,

之后,并在复述的基础上,再提一些类似的问题让他们回答;还有一种提问的方法,

提供后进生“再答”的机会。一个比较简单的问题提出后,如果后进生回答的内容

基本正确,只是语言表达如不太清楚,老师可先加以肯定,再指出存在的问题,并

请其他同学帮助重新组合答案,然后让后进生作第二次回答。如果回答仍有遗漏,

老师则可发动大家一起矫正。

 

记得在一堂英语课,课上有一位成绩较差的女生第一次举手想回答问题,我随

即请她答题。结果她不但没回答错,而且答得非常好,我当场予以表扬,并鼓励她

以后能更多地举手发言,尽可量地锻炼自己。之后,这位女生大多时候积极发言,

进步很快。

 

由此,老师在提问中,应努力寻找后进生的闪光点,多表扬鼓励,哪怕是对他

们的一点点进步,也要给予大力的表扬。这样,方能激发他们的学习兴趣,并调动

他们的学习积极性,从而坚定信念,使他们的聪明才智得到有效的发挥。

 

二、不歧视,增强其信心

 

课堂上,老师往往注意成绩好的学生,对其表现出过多的热情和喜爱,而很少

注意到后进生。如课堂提问,则认为提问后进生只会耽误进度,就干脆少提或不提。

这样做结果,必然会使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感。其实后进生也

有自尊心,他们也迫切希望得到老师的关心与帮助,哪怕一个点头微笑都会使他们

兴奋无比,充满希望,从而渴望有机会能表现自己。因此,老师要多投入爱心去关

心他们,让他们有一种不受歧视,不被遗忘,不受冷遇的感觉,去掉自卑感,增强

自信心,从而提高自己的成绩。

 

课上,老师要特别关心后进生,比如:鼓励他们主动地求问,老师也要认真的

 

回答他们所提的问题。在学习新知识时,如果后进生遇到困难,老师则要进行指导,

帮助解决困难,对于后进生阅读课文遇到的疑难问题,老师要诱导他们学会扣词理

句、联想思考、体会领悟的学习方法,以帮助他们阅读。

 

在教学过程中,还可以对后进生采取适当的“优先”政策如:提问优先。提

问其实是老师检验学生对知识领会程度的一种方式,对后进生提问,不仅可以提高

他们听课的专心程度,更重要的是能锻炼后进生的说话能力,促进思维能力的发展。

又如:板演优先。板演就是在老师新授内容结束后,用来检验学生对知识技能掌握

的一种途径。在进行板演训练时,老师应以一种亲切信赖的目光,一些热情而富有

鞭策的话,一个表示肯定的手势来鼓励后进生登台施展才能。让其沉浸在老师的情

感与鼓励之中,随之产生“学习不难”的感觉,便会自愿地花更多的时间去学习。

美国心理学家威廉瞻姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以

赏识”。后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一

下轻柔的抚摩中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的

小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。

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2015年