该如何引导初中生学好政治

发布者:蔡光辉     所属单位:上犹县平富学校     发布时间:2016-01-07    浏览数:0

 

初中思想品德课强调我们不但要重视学习的成绩和结果,更要重视学习的过程,看看学生是在用什么方式学习,怎样学习,要采取师生互动的形式,丰富学习过程,并力求学生能够自主学习。作为一名思想品德课教师,如何让学生成为课堂中的主人,我有以下几点建议和大家探讨。
  一、掌握策略和方法,强化自主学习
  古人云:授之以鱼,不如授之以渔。在学生自主学习的过程中,教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性,还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学习策略主要包括两个方面,一是学习知识和技能、认识外部世界的策略;二是对自身学习方法进行选择和应用、对学习活动进行反思和调控的策略。学生只有掌握了科学的学习策略,特别是能够对自己的学习及时反思和调控,才是学会了学习,进而创造性学习。
  在教学过程中教师还要指导学生如何预习,指导学生如何观察、分析、解决问题以及掌握表达问题的方法和技能。分析解决任何问题,都有基本的思维方法和逻辑程序:第一步是读懂问题,明确要解决什么问题;第二步是选择知识,知道用什么知识来分析解决问题;第三步是理清思路,了解分几步、几层来分析问题;第四步是表达问题,能用准确清晰的语言来表达观点和情感;第五步是联想发挥,想一想是否有其他解决问题的方法,能否从中生成一些问题。思想品德教师在组织学生进行问题探究时,可以指导学生按此程序进行思考,长此以往,学生学习的主动性和自主学习能力就会得到提高。
  二、动手动脑实践,增强品德学习的兴趣
  传统的教学方法多数是教师提问,学生回答,或者是教师在上面讲课,学生在下面听课,学生被动地接受教师灌输的知识,课堂气氛沉闷乏味。品德课堂尤其如此,因为其理论性的东西很多,又要让学生掌握得牢靠,传统的教学方法就是叫学生死记硬背,以此来应付考试。而一旦要在实践中运用,学生就会茫然不知所措,不能将学到的知识很好地应用到生活当中去。
  三、发挥情境教学优势,锻炼学生的思维能力
  情境教学就是让学生置身于课本中所描绘的场景之中,让学生在视觉和心理上营造一种主观情境,进而通过教师的引导实现寓教于乐的知识掌握,由此开发学生的智力,发展学生的能力,提高学生的综合素质。
  新课程要求学生改变目前的学习方式,由被动学习变为自主学习,并且要学会探究学习、合作学习等新的方式。为了使学生的独立性不断地上升,让学生真正成为学习的主人,需要教师能够加以引导,在情境教学中帮助学生,使学生真正成为学习的主人。
  四、教学以人为本,强化自主学习
  作为一名初中思想品德课教师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,保证学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。
  自主学习的实践探索途径和方法是为效果服务的,要取得良好的学习效果,就必须有好的学习途径和方法。根据思想品德课的特性,我采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动,让学生自主发表见解,活用知识。
  五、模拟生活场景,增加学生学习兴趣
  兴趣是构成学生心理动力系统中最活跃的因素,创设情境的目的是激发学生的学习兴趣,让他们由苦学变乐学。在教学中,我经常创设情境给学生提供思考的条件、机遇和氛围。把现实生活中存在的问题引入课堂教学,让学生感到课堂上所学的知识是鲜活的,道理是真切的、有说服力的,使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,让学生异想天开。这样,学生在兴趣中较好地掌握新知识,逐步形成科学的学习方法。例如:在学习树立正确的消费观时,我让学生模拟不同消费心理指导下的超市购物情景,从语言到表情、神态,学生都表演得惟妙惟肖,仿佛自己就置身于超市中购买商品,然后让学生运用学过的知识做出自己的判断。这样不仅提高了学生的学习兴趣,也打开了学生思考的大门,不仅学到了知识,而且提高了参与社会生活的能力。
  六、以生活为老师,实践自主学习
  学生通过亲身实践和直接观察、体验,认识社会本质,获得生活知识,培养实践能力。它是学生思想品德形成和发展的基础,是实施德育的重要途径。让学生有目的、有计划、有步骤地开展社会实践活动,不但可以巩固学生在课堂学到的理论知识,而且还可以增长学生的才干,发展学生的爱好特长,完善学生的人格、品质,使之形成正确的情感、态度、价值观。
  

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2015年