1.利用物理史事,创设情境
教学中,教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等,结合故事中描述的情境提出问题,引起学生的学习兴趣,和探究欲望。
案例1:在本节课的引入阶段,我利用“鄂洛多克火车站发生的惨案”引入,造成知识的悬疑,吸引学生迅速进入本节课的主题,并引发学生的探究欲望,并自己动手设计实验、选择器材、进行实验、进行分析找到真正的凶手。当通过演示实验、探究实验、归纳分析得到了流体压强与流速关系的基本规律时,又顺势带出另一个相同的事故 “奥林匹克”号惨案。不仅因为这两个事故的产生具有共性,使学生的思维产生牵连,而且更有助于学生对新知识、新规律的理解与应用。学生通过自主探究实验对现场的事故进行模拟,切身感受探究的乐趣,享受自己发现问题、分析问题、解决问题的成功感。
物理教学的目的不能局限在具体物理知识的学习,而应当关注学生的科学素养的提高。物理知识的很多内容都与历史事实或名人轶事有关,“鄂洛多克火车站发生的惨案”,“奥林匹克”事件,在历史都造成了很大的影响,迫切要求人类去探求事件发生的真正原因,也才有了“伯努利”实验的成功。在这个教学的过程中,不仅对学生进行了科学价值观的教育,也激发了学生学习的极大兴趣,为课堂的高效性打下了基础。
2.联系生活实际,创设物理情境
“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题,创设问题情境,可以使学生认识到生活中处处有物理,物理知识在生活中处处有应用。
案例2:探究了流体的压强与流速的关系之后,我们用找到的规律解释了“鄂洛多克火车站发生的惨案”发生的原因,并总结了惨痛的教训,然后提出了“安全线”的由来及作用。这时候学生们才知道火车站常见的安全线还有这样的典故,以及其中所蕴含的物理原理,同时认可了安全线的重要作用。通过这些情境的巧妙设置,不仅让学生了解了历史典故,学到了物理知识,还不失时机对学生进行了安全教育,提高了学生的安全意识。
在这节课的各个环节的教学中我们选择了小纸条、乒乓球、塑料泡沫、汽车尾翼板、安全线……这些生活中司空见惯的物或事,但这里面却包含着丰富的物理知识。借助于这些物或事来做实验,或探究、或设疑、或应用,学生就更能理解“物理源自于生活,又高于生活”的道理了。
3.利用实验,创设物理情境
物理是一门以实验为基础的学科,许多物理概念、规律都是建立在实验的基础上,经过归纳推理总结出来的。在本节课中做了大量的实验,如伯努利实验、两场事故的模拟实验、吹乒乓球实验、飞机升力的演示实验……有演示实验,有学生实验,有按老师要求实验,有自主探究实验。
2015年