教学环节

教师活动

学生活动(学生学习过程的观察和记录)

设计意图

导入新课

2’

在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。特别是电视、因特网的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，鱼龙混杂，真伪难辨。

葛优代言亿霖木业广告陷入传销诈骗陷阱，刘嘉玲代言的sk-ⅱ广告被国家质检总局查出含有违禁物质。同学们，电视里有关明星代言虚假广告的报道是此起彼伏。我想说的是，作为消费者的我们在声讨明星不负责任的同时，是不是也应该反思一下自己对待广告的态度呢？

问题1：明星代言广告，值不值得信？

   问题2：如何判断所获取信息的价值

引发学生的好奇心，认识不良信息的危害后果

转入主题

1’

对于获取的信息，我们可以从信息是否符合事物发展的一般规律，是否具有内在逻辑性，是否与其他信息相矛盾或冲突等角度来判断信息的准确性。

板书：

1．准确性

思考讨论6’

三国时候在赤壁之战中，发生了历史上有名的一幕戏：“群英会蒋干中计”。当时蒋干自愿受曹操之命，到三江口周瑜的大营来探听虚实。蒋干原与周瑜同窗交契，周瑜热情地招待了蒋干，当晚喝得大醉，并留他共睡一床。蒋干趁周瑜熟睡之机，偷走了桌上所谓的曹营中水军都督蔡瑁、张允的投降书，连夜赶回曹营，将降书献给曹操，曹操于是斩杀了通晓训练水军要领的蔡瑁、张允二人，给赤壁之战的失败埋下了伏笔。在这个故事中，周瑜故布疑阵，提供虚假信息给曹操，致使曹操误杀蔡瑁、张允二人；如果你就是当时的曹操，你会受虚假的信息蒙蔽而中周瑜的计吗？如果不会的话，请说明理由。

学生一起讨论3分钟，然后要求举手发言。

学生大都回答“不会”，一些学生说到“投降书”这样的机密书信不可能轻易放在桌上

“群英会蒋干中计”既是《三国演义》上有名的一段故事，也是语文教材上的学习内容，设计这个案例既能很好帮助学生理解，又结合了语文历史知识，提升了学生的学习兴趣

小结2’

总结学生发言，给出参考意见，通过逻辑分析：

·                                 周瑜作为三军统帅，在交战之际，是不太可能随便喝醉的。

·                                 以周瑜之谨慎，他不可能随随便便不避嫌疑与敌营来的谋士同塌而眠。

·                                 以周瑜之作人，对于降书这等重大机密，不可能随手放在桌上让蒋干轻易拿走。

正因为如此，曹操在错杀了蔡瑁、张允二将之后马上就意识到自己中了周瑜的计，曹操可也是个精明的人哪！

通过总结和归纳，让学生明白怎样判断信息的准确性，培养学生的思辩精神

思考讨论3’

李明的手机上突然收到一条以香港某公司的名义发来的信息：“恭喜，你的手机得了三千元大奖！请您先把600元的纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金。汇款帐号410***********”

思考：收到此信息后你会按提示去做吗？为什么？你应该怎样做？

学生一起讨论2分钟，然后要求举手发言。

学生都回答“不会”，有学生说“天上不会掉馅饼”，有学生说“直接从奖金中扣税金”

不少学生或其亲友收到过类似的诈骗信息，这个案例的设计贴近生活，能很好地说明鉴别信息的用处

小结2’

对学生的发言予以评价和总结，给出自己的参考意见

转入主题

2’

主观愿意和目的容易使信息偏离客观事实，因此，在判断选择信息时要考察信息提供者的目的和意图。例如，商品推销员通常总是会说他的商品如何如何地好，但是真实情况如何，你就得仔细掂量了。一般来说，政府部门、官方机构、非盈利组织等提供的信息比较客观。

板书：

2. 客观性

讨论6’

楚汉相争时发生了这样一件事：一次，西楚霸王项羽遣使者到汉营，谋士陈平安排人热情地接待了使者。大鱼大肉加上美女歌舞助兴，使者非常感动，谁知席间听说是楚王使用后，招待人员突然撤下珍馐美女，换上粗茶淡饭，对使者说，我们还以为你是范增派来的呢。使者回去后把这事添油加醋地向项羽作了禀报，头脑简单的项羽怒火中烧，就此丧失了对范增的信任。范增于是乞老归乡，死在归乡路上。他一死，项羽的末日也就不远了。这就是著名的反间计。

学生讨论思考2分钟：为什么项羽会中陈平的反间计？然后要求举手发言。

有学生指出：项羽没有考察使者带有主观怨恨心理的话

对“反间计”这个例子学生也是非常熟悉了，从学生熟知的案例入手，更加引起学生的共鸣，同时增加对史实的认实

小结2’

项羽既未考察信息的客观性，又未经过逻辑分析考察信息的准确性，并且无容人的气量，仅有一范增而不能用，单逞匹夫之勇，终于被弱小的刘邦打败，在乌江自刎身亡，这个教训不可以不吸取。

进一步加深对判断信息的客观性与准确性的认识

讲授2’

信息的权威性是指信息是否具有令人信服的力量和威望。例如“李明手机中大奖”的例子，要查这条短信是否可信，通过银行、公安机关等权威机构来进行查询的结果是比较可信的。

学生思考有哪些机构发布的信息比较具有权威性。

板书：

3．权威性

呼应上面的例子

讨论4’

2007年6月，中央电视台一档栏目《艺苑风景线》播出了关于“纸箱馅包子”的新闻，称北京某早点摊用碎纸箱做馅包包子。但是随后经过调查，发现这条消息是地地道道的“假新闻”。

学生讨论2分钟，思考：这个例子告诉了我们什么？有学生回答：一些权威部门也不能随便相信

这个案例是当时一个热门的新闻事件，案例能较好地结合时事

小结1’

要敢于对所谓的权威部门发布的信息持怀疑精神。

培养学生的质疑精神

讨论4’

生活片段：3月1日，小曾跟同事小欧说，县城李宁专卖店的冬装换季，所有服饰从5折起。于是小欧第二天一早就赶去了县城李宁专卖店，谁知却没有。她埋怨小曾骗她，小曾却说没骗她。到底怎么回事？

学生自由发言，发表对该案例的看法

小结2’

肯定学生的“视情况而定”，不能一味地回答说“要”或是“不要”

培养学生独立思考问题的能力

在案例后归纳并板书：

4．时效性

讨论2’

展示几条信息：

1．江西省明年高中把信息技术列入高考科目

2．歌星周杰伦将来贵溪演出

3．国家土地价格将上调50%

4．央行昨日调高存款利率

5．油价又上涨了……

讨论：你最关心哪条信息？

很多学生回答信息2

通过案例使学生明白并不是所有信息对自己都有价值

评价2’

归纳：一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的和感兴趣的信息。这就是价值的适用性

对学生的答案不做评价

板书：

5．适用性

总结2’

对信息价值进行判断，需要用批判的眼光，从不同方面提出问题，并进行分析和思考，还可以采用一些方法帮助实现。